淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周尚巧

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

現(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展與教學(xué)形式有著較為密切的聯(lián)系，因此，教師就要不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維便能得到有效發(fā)展，從而顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、借助多媒體導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知

興趣是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵，并且小學(xué)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的探究欲、好奇心，對(duì)此教師要利用好導(dǎo)入新知環(huán)節(jié)，能借助多媒體技術(shù)激發(fā)出學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知的欲望。另外，在導(dǎo)入新知中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，以此確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。例如，在講解“圓柱與圓錐”時(shí)，教師就能將圓錐與圓柱的立體圖借助多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生能對(duì)圓柱和圓錐有較為直觀的認(rèn)知，以此來(lái)幫助學(xué)生快速理解圓柱和圓錐的相關(guān)性質(zhì)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)階段，由于學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的認(rèn)知能力合理規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)生間的認(rèn)知差異也能決定了他們的興趣點(diǎn)的不同，同時(shí)也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不良影響，對(duì)此，教師就必須要尊重學(xué)生間的差異性并將其積極性充分調(diào)動(dòng)，這時(shí)，教師就能借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，以此來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量便能得到顯著提升。例如，在講解“多邊形的面積”時(shí)，教師就能通過(guò)多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)出計(jì)算多邊形田地面積的教學(xué)情境，將學(xué)生的能動(dòng)性充分激發(fā)出，加深學(xué)生對(duì)多邊形面積公式的理解，另外，在教學(xué)情境中也能凸顯學(xué)生主體性，最終有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)需要具備抽象思維、空間思維才能有效掌握。但是，從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的抽象思維能力、空間思維能力有待提升，這就需要教師著重培育學(xué)生這方的能力。另外，教師難以用言語(yǔ)將抽象性知識(shí)講解透徹，就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將幾何知識(shí)理解透徹。教師雖然會(huì)應(yīng)用實(shí)物直觀的教學(xué)方式，但是一個(gè)班級(jí)通常有幾十名學(xué)生，并且小學(xué)生的注意力又容易分散，并且教師也會(huì)將精力放在幾何教學(xué)中，而后排學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)看不清、不愿意看實(shí)物的情形，這就會(huì)制約數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但多媒體教學(xué)技術(shù)能將抽象知識(shí)形象化，比如，希沃白板，教師可以直接應(yīng)用對(duì)希沃白板圖形進(jìn)行整合、拆分、加顏色，這樣教師就不需要一直拿著實(shí)物，就會(huì)有更多的精力去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師及時(shí)管理學(xué)生，同時(shí)，這也能夠?qū)W(xué)生的注意力有效吸引，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有重要的幫助作用。例如，在講解“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，在長(zhǎng)方體應(yīng)用題有很多去掉一個(gè)面將面積的情況，但是由于學(xué)生想象力不足，因此常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，此時(shí)，教師就可以應(yīng)用希沃白板將抽象的知識(shí)形象化，將去掉一個(gè)面之后的長(zhǎng)方體立體圖展示給學(xué)生，使學(xué)生在頭腦中對(duì)其形成直觀印象，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、借助多媒體促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

借助多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以直觀形象呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與概念。同時(shí)利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，能促使小學(xué)生抽象思維和具體思維之間的發(fā)展和轉(zhuǎn)換，并幫助學(xué)生構(gòu)建空間觀念，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加靈活，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”的內(nèi)容時(shí)，教師就能利用課前設(shè)計(jì)好的多媒體課件開(kāi)展教學(xué)，首先，教師在屏幕上呈現(xiàn)出學(xué)生在生活中常見(jiàn)的幾何圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出屏幕中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等，并通過(guò)三角形內(nèi)角和定理來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，這時(shí)，教師便可提問(wèn)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主思考，或者在組內(nèi)展開(kāi)討論。如說(shuō)一說(shuō)生活中常見(jiàn)的三角形、四邊形？然后教師通過(guò)多媒體將學(xué)生所說(shuō)的物品展示出，使學(xué)生以更直觀的方式看到生活中的三角形、四邊形，進(jìn)而活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能給數(shù)學(xué)教學(xué)增添趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)此，教師便能借助多媒體導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化等，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的同時(shí)，也能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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