基于主題意義探究的高中英語閱讀詞匯課教學實踐

張小平

關(guān)鍵詞：主題意義;高中英語;閱讀教學;詞匯教學

閱讀是學習語言類學科的必備環(huán)節(jié)，掌握詞匯就掌握了語言學習的重要基礎。因此，高中英語閱讀詞匯課教學十分重要，教師也有必要在現(xiàn)有的教學模式基礎上創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方式，綜合性的教授基礎知識，扎實學生基礎的同時給予其全新的學習感受。想要全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)，就應當針對傳統(tǒng)教學模式進行改革，達到“取其精華，去其糟粕”的改革效果，使學生在高效、高質(zhì)量的教學體系下專業(yè)成長和全面發(fā)展。以下圍繞高中閱讀詞匯課教學實踐進行探討。

一、高中英語閱讀教學的積極意義

英語是一門外來語言學科，但已經(jīng)在我國的教育體系中生根發(fā)芽，實現(xiàn)了英語教育的普及化。閱讀是掌握英語這門外來語言的重要基礎，我國青少年只有踏實閱讀、潛心研究、時常應用，才能夠真正將英語作為第二語言使用。通過英語閱讀教學的實施，學生能夠持續(xù)性吸收新知識，也能夠?qū)W習和應用融為一體，實現(xiàn)英語知識基礎的牢固和英語知識應用技能的掌握。英語在全世界范圍內(nèi)應用程度極高，其也具有豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。因此，閱讀教學對學生的跨文化意識培養(yǎng)具有積極意義，也能夠增進學生對英語文化的了解，進而能夠全面提高學生的英語素養(yǎng)。筆者認為，高中英語閱讀教學是英語教育的重中之重，基于主題意義開展閱讀教學實為新時代教學改革的科學路徑。

二、基于主題意義探究的高中英語閱讀詞匯課教學措施

（一）以激發(fā)趣味為主題

興趣是學生主動學習和自主探索與實踐的原動力，高中英語教師可以圍繞激發(fā)趣味這一主題開展閱讀教學。教學實踐中，英語教師可以結(jié)合文章的特色講解題目、梳理脈絡、分析知識點、總結(jié)重難點，以此帶給學生趣味化的聽課感受。例如，在教學“Sporting events”這一部分內(nèi)容時，英語教師就可以立足興趣的激發(fā)講解詞匯。athlete意思是運動員，那么谷愛凌、蘇翊鳴也可以稱作“Winter Olympics athlete”;excite意思是使興奮、使激動，在句子中常常做形容詞，寫作“exciting、excited”。與之類似的例子還有很多，圍繞這一主題教授詞匯，定能夠讓學生印象深刻，進而有效提升英語教學效果和學生學習效果。

（二）以時代特點為主題

實際上，在新時期高中生的身上很容易看到現(xiàn)代化與網(wǎng)絡化的影子，他們有著優(yōu)質(zhì)的生活條件和學習條件，而這也正是時代賦予的力量。但是，他們也有許多困惑，更面臨諸多挑戰(zhàn)，他們也必然經(jīng)歷痛苦和遺憾，因此圍繞這一主題教授英語閱讀、詞匯具有深遠意義。例如，在教學“Growing pains”這一部分內(nèi)容時，教師就可以從時代發(fā)展特點導入教學，漸入學生自我成長的階段，漸入學生英語水平提升的階段，帶給學生煥然一新的學習感受。本次閱讀涉及的單詞大多適用于“成長的煩惱”這一語境，類似surprise、mad、upset等表達情緒的單詞有很多，通過精講和細講便于學生之后的單詞歸類、單詞應用，必然會觸動學生心靈，引發(fā)其心靈共鳴，進而能夠起到良好的教育效果。

（三）以生活實踐為主題

筆者認為，知識來源于生活并可以運用到生活中，立足“生活實踐”進行英語閱讀活動不失為良方。作為高中生，其經(jīng)歷的是十年寒窗刻苦學習，其掌握的知識足夠去研究社會、探索社會、解讀社會，學生們大多也會社會生活構(gòu)建了獨特的認識和思考，且具有基礎的分辨能力與思考能力。例如，在教學“Laughter is good for you”這一部分內(nèi)容時，英語教師就可以站在督促學生成長的角度給予其自主實踐機會。英語教師可以布置閱讀任務，讓學生在課前通讀即將教授的文章，讓其自主探索文章生詞、短語。而在課堂上，教師就可以圍繞特定語境讓學生談一談感受，考核學生課前預習成果的同時鍛煉其英語知識應用能力和口語表達能力。

三、結(jié)語

總而言之，高中英語教學應當立足主題意義，重視學生課堂主體地位、重視“以生為本”教學，扎實學生英語基礎、鍛煉和提高學生的英語關(guān)鍵能力。在此基礎上，英語教師還要會引導、會輔助，既抓得住教學進度，又能夠促進學生獨立思考和自主實踐，方能夠切實促進高中英語教育水平提升，協(xié)領(lǐng)高中英語教育發(fā)展至新階段。

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