優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 構(gòu)建生態(tài)課堂

劉小平

作業(yè)的本質(zhì)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有豐富的育人功能?！半p減”背景下，在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，不能削弱作業(yè)的育人價(jià)值，因此作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是減量提質(zhì)的關(guān)鍵。筆者以《代數(shù)式的值》為例談?wù)勍ㄟ^(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建生態(tài)課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)要有思想線，讓課堂之根深厚

二十一世紀(jì)教育的四大支柱之首是“學(xué)會(huì)求知”。上課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，是提高學(xué)生自學(xué)能力、讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知的的重要途徑。那么，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)呢？教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)置一條明顯的“思想線”，讓學(xué)生饒有興趣地順著這條線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查閱資料、積極探究，自主獲取知識(shí)。

情境：（播放視頻）2001年7月13日莫斯科時(shí)間17：08，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇走向了主席臺(tái)。

1.薩馬蘭奇先生宣布的內(nèi)容是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】此問(wèn)題極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們迫不及待地閱讀課本，還余興未盡地上網(wǎng)查當(dāng)時(shí)的視頻，看到了舉國(guó)歡騰的盛況，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

生：2008年，第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦城市是北京。

2.如果想準(zhǔn)時(shí)收看當(dāng)時(shí)的盛況，請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題。

生：當(dāng)時(shí)的北京時(shí)間是什么時(shí)刻？

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。并從書(shū)本上看到莫斯科和北京同一時(shí)刻的時(shí)鐘，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)莫斯科與北京的時(shí)差。

3.（1）若用x表示莫斯科時(shí)間，那么同一時(shí)刻的北京時(shí)間是 ? ? ? ? ? ? （用代數(shù)式表示）。

【設(shè)計(jì)意圖】用字母表示數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感，以及從特殊到一般的思想。

（2）當(dāng)x為1，3，6，14時(shí)，北京時(shí)間為多少？

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、從一般到特殊的思想。

4.歸納小結(jié)：

一般地，用______代替代數(shù)式里的______計(jì)算所得的結(jié)果叫做________。

在學(xué)案中，思想線是：中國(guó)故事——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納定義。講好中國(guó)故事，重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，體現(xiàn)全面育人功能。讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人。

二、例題設(shè)計(jì)要具生長(zhǎng)力，讓課堂之莖粗壯

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過(guò)程?！庇纱?，例題的學(xué)習(xí)不僅要鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生在鞏固新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中再創(chuàng)造、自我建構(gòu)新的知識(shí)、方法體系。

【設(shè)計(jì)意圖】這是針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，遇到分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)代值時(shí)應(yīng)加上括號(hào)，也是整體思想的初步滲透。學(xué)生的解題錯(cuò)誤是寶貴的教學(xué)資源，可讓學(xué)生在閱讀錯(cuò)題與提出質(zhì)疑中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)。

三、練習(xí)題設(shè)計(jì)要具大單元整體觀，讓課堂之葉茂盛

基于核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)首先要理解學(xué)科，充分把握學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)。但學(xué)科的內(nèi)容，很難通過(guò)一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就把學(xué)科的本質(zhì)表述清楚。這就需要改變教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，把一些具有邏輯聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，即實(shí)施主題教學(xué)（或整體單元教學(xué)）。