肖紅梅

【摘要】本文通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)成長的統(tǒng)一管理;發(fā)揮城區(qū)、縣城公辦園、示范園的輻射示范作用;組織全區(qū)幼兒教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，樹立“終身學(xué)習(xí)”理念;開展園本研修等外力作用以及內(nèi)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師自身動力的內(nèi)力作用的分析，探討了內(nèi)力、外力齊推進(jìn)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)成長的問題。

【關(guān)鍵詞】外力、內(nèi)力;鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師;專業(yè)成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師成長和幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)體，只有教師持續(xù)不斷地發(fā)展，才能不斷地為幼兒提供有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因而，為了兒童，教師必須不斷提高自己的專業(yè)化水平?！倍?-6歲兒童發(fā)展指南》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等也對幼兒教師提出了更為專業(yè)的要求。分析當(dāng)前幼兒教育形式，在川內(nèi)很多城區(qū)、縣城，都有很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園及鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園，在這些幼兒園中，教師隊(duì)伍的構(gòu)成及教師的專業(yè)素質(zhì)能力上存在著很多的共性。

通過什么途徑，運(yùn)用什么方法，實(shí)施什么策略使外力、內(nèi)力發(fā)揮作用，共同推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的專業(yè)成長成為加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園質(zhì)量提升的首要問題。近幾年我園在作為市示范性幼兒園輔導(dǎo)全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的工作實(shí)踐中，總結(jié)出一些切實(shí)可行的方法與策略。

一、加強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)成長的統(tǒng)一管理

受鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園分布較散，路途離城區(qū)較遠(yuǎn)等實(shí)際情況的影響，區(qū)縣級教育部門對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的統(tǒng)一管理往往力度不大，使得很多幼兒園缺乏正確的導(dǎo)向，導(dǎo)致很多幼兒園按照自己的想法隨意操作，也就出現(xiàn)了很多幼兒園教師缺乏專業(yè)性，幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，個別幼兒園為迎合家長完全違背幼兒的成長規(guī)律辦園，教師被迫“小學(xué)化”等現(xiàn)象。針對這些情況，區(qū)縣級教育相關(guān)部門，教研室、幼教股室等相關(guān)管理階層可以多一些對全縣幼兒教師隊(duì)伍的統(tǒng)一管理，通過統(tǒng)一的管理給各園教師正確的方向，讓教師們樹立專業(yè)發(fā)展的理念。如：通過每期的開學(xué)幼教工作會議，給各園教師提出每期學(xué)習(xí)、教研、師培、業(yè)務(wù)能力等方面的具體要求。要求各園根據(jù)本園的實(shí)際制定具體的學(xué)期教師成長計劃、師培計劃等，并按照計劃具體實(shí)施。在實(shí)施的過程中，相關(guān)部門通過視導(dǎo)、不定時抽查、期末評估等多種形式對各園在教師專業(yè)成長方面的工作進(jìn)行督促，從而使統(tǒng)一管理起到真正的促進(jìn)作用。

二、發(fā)揮城區(qū)、縣城公辦園、示范園的輻射示范作用，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)成長

城區(qū)、縣城公辦園、示范園的教師理論水平、專業(yè)素質(zhì)等都較高，而且這之中有很多學(xué)市級學(xué)科帶頭人，骨干教師，高級教師，縣、市級優(yōu)秀教師等教師。通過多種途徑發(fā)揮這些幼兒園及教師們的輻射示范作用是促進(jìn)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)成長的有效途徑之一。

（一）公辦園、示范園開展輔導(dǎo)全縣農(nóng)村幼教活動

充分發(fā)揮城區(qū)、縣城公辦園、示范園的輻射示范作用，每期以城區(qū)、縣城公辦園、省級示范園為龍頭，開展輔導(dǎo)全縣農(nóng)村幼教工作。此活動分為“示范園開放周”，示范園教師下鄉(xiāng)實(shí)地指導(dǎo)兩種形式?！伴_放周”時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師可進(jìn)入示范園，看幼兒園的教師一日活動的組織，聽課，參與園內(nèi)教研活動等。在切實(shí)的感受中學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)的組織能力，聽、評課能力，教研能力等專業(yè)能力。

下鄉(xiāng)實(shí)地指導(dǎo)中，公辦園、示范園中的高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師和園內(nèi)的優(yōu)秀教師深入到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，每期選擇一些重點(diǎn)，通過多種形式達(dá)到促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)成長的目的。如：提供示范課，教授舞蹈、美術(shù)、琴法等專業(yè)技能。通過面對面的交流提升教師專業(yè)能力。

（二）組織全區(qū)、全縣幼兒教師進(jìn)行集中培訓(xùn)

運(yùn)用每期寒暑假的時間，由教研員組織對全縣幼兒教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。培訓(xùn)做到全區(qū)縣幼兒教師全員參加，培訓(xùn)有計劃、分層次。通過邀請專家講座，本土優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流，舞蹈、繪畫培訓(xùn)，教師討論等形式提升教師們對培訓(xùn)的積極性，真正達(dá)到提升教師專業(yè)成長的效果。

三、樹立“終身學(xué)習(xí)”理念，以園本研修促進(jìn)教師專業(yè)成長

教育部頒布的《中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”理念。教育部中國教師發(fā)展基金會秘書長楊春茂在《解讀教育部中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》一文中指出：“教師的專業(yè)發(fā)展是一個不斷完善的過程，教育改革和社會發(fā)展使得教師的發(fā)展不再是一次性受教育而完成的，而是延伸、覆蓋到教師職業(yè)生涯和實(shí)踐的全過程?！庇纱丝梢姟盎畹嚼?，學(xué)到老”的重要性和必要性。

園本研修是實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的好途徑。在區(qū)縣教育局幼教股室，教研員的引領(lǐng)下，發(fā)揮幼兒教育專委會等組織的輻射作用，幫助各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師樹立“終身學(xué)習(xí)”觀念，開展豐富的園本研修活動。園本研修要做到立足本園實(shí)際，專門制定關(guān)于教師專業(yè)成長的計劃，開展相關(guān)培訓(xùn)。計劃要在綜合分析教師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，制定適合本園教師專業(yè)成長的切實(shí)可行的培訓(xùn)內(nèi)容，做到有針對性，有層次性，針對不同的教師培訓(xùn)重點(diǎn)要有所不同。同時，在園內(nèi)開展集體學(xué)習(xí)，自學(xué)，鼓勵老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)，開展教研活動教師間交流等活動促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

四、內(nèi)化自身動力，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)成長

教師自身的努力是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的關(guān)鍵。教師自身首先要認(rèn)識到幼兒教育發(fā)展的可持續(xù)性與自身成長對于自身，對于學(xué)校，對于幼教發(fā)展的重要性，從而樹立學(xué)習(xí)進(jìn)步的理念，在自身和同事的共同討論下認(rèn)識到自身的特點(diǎn)，認(rèn)識到自身的長處與不足。長處可以給同事以引領(lǐng)。針對不足之處，指定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，按規(guī)劃在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)。同時積極進(jìn)行自我評價，通過這些方法讓自身不斷進(jìn)步。教師還要主動自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

教師的專業(yè)成長是一個長期的堅持不懈的過程，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的專業(yè)成長更是需要得到當(dāng)?shù)亟逃块T的高度關(guān)注和各級示范園的示范引領(lǐng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師也要樹立終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的理念。在外力和內(nèi)力的共同努力下，推動自身的專業(yè)化成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬迪人.現(xiàn)代幼兒教師素養(yǎng)新論[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.