林水福

摘 要：在新課程改革的背景下，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)也在不斷改變，從傳統(tǒng)的以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體”，這也是新課改的要求和必然趨勢(shì)。首先，我們必須認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是一個(gè)雙向的過程；其次，它不僅僅是教師教，還有學(xué)生學(xué)；再次，它是師生共同參與的一種活動(dòng)；最后要注意的是，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更多的是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而這種自主、合作、探究性思維，正是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；深度教學(xué)；有效措施

深度教學(xué)是指教師在課堂上通過引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中的—種教學(xué)方式。它要求在一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握達(dá)到一個(gè)較高的水平并能靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而獲得最佳的效果并取得最佳的成績(jī)[1]。同時(shí)，它也強(qiáng)調(diào)了“教”的重要性：教的主要目標(biāo)是為了提高人的素質(zhì)、能力，而不是傳授方法或手段。有效的教學(xué)具有三個(gè)基本特征：一是以人為本的教育；二是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終的目標(biāo)；三是以結(jié)果為中心的原則。有效的教學(xué)不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，更要注重師生之間的互動(dòng)交流，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉與成長(zhǎng)[2]。

一、高中化學(xué)深度教學(xué)的現(xiàn)狀分析

化學(xué)是一門比較重要的學(xué)科，我國(guó)大部分學(xué)校都在積極地開展各種化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，但是，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響和限制，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高，導(dǎo)致了教師的授課方式和方法并不能滿足現(xiàn)在的實(shí)際需要，這就使得很多課堂教學(xué)效果并不理想[3]。從當(dāng)前的情況來看，高中化學(xué)的深度教學(xué)還處于初級(jí)階段，主要問題是：第一，高中化學(xué)教材中所涉及的內(nèi)容并不多，而且所包含的知識(shí)點(diǎn)也不是很全面，這給學(xué)生的理解帶來了一定的困難[4]；第二，高中化學(xué)的課程安排時(shí)間不充足，沒有合理利用好每一個(gè)課時(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)是不利的[5]；第三，部分地區(qū)的中學(xué)并沒有將科學(xué)探究作為自己的核心任務(wù)，只是一味地要求學(xué)生死記硬背，這樣一來，學(xué)生對(duì)于一些抽象的概念很難理解，使他們的思維變得更加簡(jiǎn)單化，不利于以后的研究與發(fā)展[6]。我國(guó)化學(xué)課程改革正處于不斷發(fā)展和完善的變革期，教學(xué)效果并不理想，主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)知識(shí)的理解不透徹，對(duì)新內(nèi)容不感興趣；第二，教師的教學(xué)方法比較單一，沒有創(chuàng)新，難以吸引學(xué)生注意力；第三，學(xué)校硬件設(shè)施不夠齊全，無法滿足教學(xué)需求。

二、高中化學(xué)深度教學(xué)的實(shí)施策略

針對(duì)以上這些情況，筆者提出了幾點(diǎn)建議，希望能為高中化學(xué)的深度教學(xué)提供幫助。首先，改變傳統(tǒng)的課堂模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，而不是一味地開展灌輸式教育。其次，提高師生間的互動(dòng)性，使他們之間相互交流，互相啟發(fā)。最后，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)人都能發(fā)揮自己的才能和智慧。展開分析如下：

（一）激發(fā)興趣，引起求知欲望

現(xiàn)階段，在高中化學(xué)課堂中，很多教師都會(huì)采用機(jī)械式的教學(xué)方法，往往教師占據(jù)整節(jié)課時(shí)間進(jìn)行課本知識(shí)傳授，沒有注重學(xué)生的思想表達(dá)，也很少進(jìn)行師生互動(dòng)。在遇到困惑時(shí)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。這樣的師生關(guān)系很難提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師傳授為主，學(xué)生僅會(huì)進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難提升教學(xué)效果。也正因?yàn)榻處煾幼⒅貙W(xué)生成績(jī)，注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，沒有對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也很難得到提升?，F(xiàn)階段，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生并不能獲得相應(yīng)的發(fā)展。要想對(duì)這一現(xiàn)象加以改善，就需要激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，才能夠真正進(jìn)行深度教學(xué)。例如，在“原電池”一課的教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生成功地導(dǎo)入“原電池的工作原理”的課題，也就把伏特發(fā)明電池的經(jīng)過加以運(yùn)用，并給學(xué)生介紹伏特使用青蛙做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物肌肉當(dāng)中儲(chǔ)藏電能的奧秘。之后，教師可以以伏特用不同金屬在舌頭上做實(shí)驗(yàn)為例，利用講故事的方式來引導(dǎo)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)后面的演示實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，真正對(duì)原電池中形成電流的機(jī)理加以掌握。生動(dòng)有趣的介紹和展示能夠激發(fā)學(xué)生的求知愿望，從而提升教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，提高實(shí)踐能力

現(xiàn)階段，有很多教師會(huì)更加注重理論性教學(xué)，在具有實(shí)驗(yàn)操作部分的課程當(dāng)中也僅會(huì)進(jìn)行理論講解?？墒獠恢?，化學(xué)屬于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。但目前在實(shí)際開展的高中化學(xué)課程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)比較少，教師也會(huì)在介紹化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使用多媒體給學(xué)生介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。這樣將會(huì)減少學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，理論與實(shí)驗(yàn)有十分緊密的聯(lián)系，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方式，所以在化學(xué)日常教育的過程中，化學(xué)教師必須真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于一個(gè)比較直觀的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)反應(yīng)技巧、實(shí)驗(yàn)操作能力和化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用能力等加以訓(xùn)練。借助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解，有助于學(xué)生理解化學(xué)基本規(guī)律。教師需要注重開展實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的化學(xué)能力。例如，《氮及其化合物》一課的教學(xué)將討論到銨鹽的化學(xué)性質(zhì)。對(duì)高中學(xué)生來說，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不一樣的理解，這就需要化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。比如，在對(duì)銨鹽進(jìn)行受熱分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，在長(zhǎng)試管內(nèi)部放置2g氯化銨，并使用酒精排燈對(duì)長(zhǎng)試管的下部進(jìn)行加熱。如此，學(xué)生就可以看到氯化銨正在進(jìn)行分解。那么，部分氨和氯化氫氣體也將會(huì)在管口溢出，同時(shí)有部分會(huì)在管口內(nèi)壁上，形成氯化銨固體。通過進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)，將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和把握，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）課堂提問，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

伴隨著當(dāng)前新課程的改革，早期的化學(xué)教學(xué)方法很難適應(yīng)新形式。倘若化學(xué)教師只是運(yùn)用傳統(tǒng)傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的方法來開展化學(xué)教學(xué)，更易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，化學(xué)教師必須改變教育理念，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中不斷探索更加有效的教學(xué)方法，使得學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，課堂提問是一種十分重要的形式，是確保學(xué)生課堂目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要教學(xué)手段。在實(shí)際高中化學(xué)課堂中，課堂提問屬于聯(lián)系學(xué)生和教師之間的重要橋梁，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在化學(xué)課堂當(dāng)中，如果教師善于發(fā)問，將會(huì)活躍化學(xué)課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)地參與。唯有采用更加合理的化學(xué)問題，才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更加自覺地投入化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生理解、表達(dá)能力和邏輯思維。所以，教師可以設(shè)計(jì)具有關(guān)聯(lián)以及啟發(fā)性的問題，使學(xué)生主動(dòng)思考，理解新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探究。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)電解質(zhì)的電離時(shí)，教師便可給他們演示，并在導(dǎo)電裝置上將氯化氫、酒精、硝酸鉀、蔗糖等的溶液放入。在接通電源之后，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)放在蔗糖、酒精的溶液當(dāng)中燈管并沒有閃亮，而在其他的溶液當(dāng)中燈管會(huì)閃亮。這時(shí)，教師就可以提出相應(yīng)的問題：為什么金屬銅可以導(dǎo)電？學(xué)生回答是因?yàn)榫哂锌梢宰杂梢苿?dòng)的電子。之后，教師可以緊接著提出問題：燈泡發(fā)亮的水溶液當(dāng)中，是不是含有自由移動(dòng)電子呢？為何導(dǎo)電？通過教師對(duì)這一疑問的合理解釋，將促使學(xué)生回顧原來的知識(shí)點(diǎn)并遷移到對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握之中，達(dá)到合理提問的目標(biāo)。

（四）尊重學(xué)生，發(fā)揮主體性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：在講授“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)的方法來了解物質(zhì)的組成和性質(zhì)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。此外，還應(yīng)注意的是，必須要重視化學(xué)的研究性，而不是單純地只注重理論的灌輸與記憶。所以，化學(xué)教育的最終目的就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，使其具有獨(dú)立思考分析問題的能力，以及運(yùn)用已有的材料解決問題的能力等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師在課堂教學(xué)過程中注意理解學(xué)生，確定他們的主體性。這樣，教師就須善于傾聽他們的建議，在和學(xué)生溝通以及互動(dòng)的過程當(dāng)中，了解學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，以便適時(shí)對(duì)教學(xué)方式做出調(diào)整，確保學(xué)生提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而且，教師也必須注意加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻，引發(fā)學(xué)生思考：在超市眾多的商品當(dāng)中，想要買一個(gè)水杯需要怎樣快速找到水杯的位置？之后，教師給學(xué)生預(yù)留出自己探索的空間，并要求學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷舉出幾個(gè)應(yīng)用分類法的實(shí)例。在這一過程當(dāng)中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，和學(xué)生多多互動(dòng)，提高課堂有效性。深度教學(xué)重點(diǎn)在于有效，主場(chǎng)在于課堂。要想真正做到課堂深度教學(xué)，教師需要注意進(jìn)一步挖掘教材，掌握比較前沿的教學(xué)方法，通過進(jìn)一步探究來提升自己的知識(shí)水平。在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步總結(jié)，尋找比較合理的方法，以提升課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、高中化學(xué)深度教學(xué)的保障措施

（一）優(yōu)化化學(xué)教師的教學(xué)方式

學(xué)校要重視對(duì)教師的培養(yǎng)和教育，提高他們的綜合素質(zhì)，使教師在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用；要定期組織一些化學(xué)教師的培訓(xùn)課程，使其掌握新的知識(shí)與技能，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，更好地為學(xué)生服務(wù)。首先，在上課和備課時(shí)，教師應(yīng)該多與其他學(xué)科的專家交流，了解更多的化學(xué)教學(xué)方法，并將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，這樣才能讓教師的教更加有效果。其次，化學(xué)教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向廣大的師生進(jìn)行宣傳，讓大家對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。再次，化學(xué)教師可利用課余時(shí)間，向家長(zhǎng)普及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，如：普通玻璃原料純堿，石灰石和石英，玻璃成分硅酸鈣、硅酸鈉和二氧化硅，還要指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，讓學(xué)生明白什么是反應(yīng)的條件以及怎樣做能讓轉(zhuǎn)化率更高，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）提高指導(dǎo)思想理論

學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)過程中.教師要以身作則，用自己的言行去感染和引導(dǎo)他們。在教學(xué)的時(shí)候要注意：首先要有正確的教育觀，不能一味地追求高效率，而忽略了對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握；其次，必須樹立以生為本的思想理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，而不是只關(guān)注學(xué)科的成績(jī)；再次，應(yīng)該重視學(xué)生情感態(tài)度；最后，作為一名合格的化學(xué)教師，一定要具有良好的道德素質(zhì)，做到教書育人，為人師表?？傊?，在新課程改革下，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加明確，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力。高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐不斷更新，讓其更符合新課改的需求和特點(diǎn)?？梢?，高中化學(xué)的深度教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，更是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作崗位，為國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)的教學(xué)也在進(jìn)行著一系列的改變與創(chuàng)新，同時(shí)我們也應(yīng)該看到，在這個(gè)過程中仍然有許多不足之處，尤其是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都存在著問題和缺陷，這就需要我們重視這些問題，并努力改進(jìn)與完善。

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