在幼兒自主游戲中開展生成活動的策略研究

包雯敏

摘 要：自主游戲活動對培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、人際交往能力有非常重要的作用。在現(xiàn)代教育不斷深化改革的環(huán)境下，教師要對幼兒活動的開展形式進行深入研究。自主游戲?qū)ι苫顒拥臉?gòu)建有很大的促進作用，教師要在生成活動中注意關(guān)注幼兒的游戲反應(yīng)，并依據(jù)幼兒的反饋及時調(diào)整生成活動的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：自主游戲 生成活動 幼兒教育

自主游戲是指在滿足幼兒的興趣以及學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)上，在教師的帶領(lǐng)下開展的游戲活動。在這一活動中教師以高質(zhì)量為標準培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、生成活動的含義

生成活動是幼兒園的主要課程形式之一，幼兒要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好以及自己的需求在與環(huán)境的交互中產(chǎn)生自主運動。幼兒在生成活動中有強烈的主體地位，可以說他們是活動的主人，在活動中幼兒要自己提出問題，并通過討論、搜集資料等方式給出解決問題的方案。而教師作為活動的支持者要引導(dǎo)幼兒前進。

二、自主游戲活動中出現(xiàn)的問題

（一）自主游戲活動沒有展現(xiàn)幼兒的主體地位

在自主性的游戲活動中，教師必須要以學(xué)生為中心，展現(xiàn)幼兒在活動中的自主性，讓幼兒成為活動的主人，否則自主性游戲活動就會失去它原本的意義。但是在目前的幼兒自主游戲設(shè)計中，教師仍然站在教育者的角度來干預(yù)游戲活動的展開。教師希望幼兒能夠通過游戲活動有較多的收獲，所以教師會用成人思維以及成人眼光來構(gòu)建游戲活動，這樣自主游戲缺乏了幼兒的主動性強化了教師的干預(yù)，這不利于幼兒的自我創(chuàng)造、自我探索能力的發(fā)展。教師要讓幼兒在自主游戲中進行實踐，不管是好的經(jīng)歷還是不好的經(jīng)歷，都要給幼兒充分的自主發(fā)揮空間，這樣才能體現(xiàn)自主游戲的價值。

（二）教師難以把握自主游戲活動中的干預(yù)程度

盡管在自主游戲活動中，教師不能進行過度干預(yù)，要給予幼兒充分的自主空間，但是這也不意味著教師要放任幼兒。部分幼師在自主學(xué)習(xí)活動中難以把握干預(yù)程度，要么是干預(yù)程度過深、要么是直接放任幼兒，這兩種形式都會導(dǎo)致自主游戲產(chǎn)生問題。若干預(yù)程度過深，自主游戲活動就會失去原本的價值，但如果教師放任幼兒可能會導(dǎo)致幼兒在自主游戲中迷失方向，難以發(fā)揮自主游戲的教育意義，還有可能會發(fā)生安全隱患。教師對自主游戲教學(xué)理念沒有進行深入的認知，難以將教學(xué)與自主游戲活動進行有機融合，這不利于對幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在幼兒自主游戲中開展生成活動的策略

（一）通過自主游戲促進生成活動的展開

自主游戲活動要在幼兒的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好基礎(chǔ)上展開，幼兒教師在選擇活動展開的形式時，要思考這一活動形式與現(xiàn)代教育理念是否相符合？能否有效地推動幼兒綜合能力的發(fā)展，促進幼兒身心健康成長？教師在設(shè)計游戲活動前，要對自主游戲活動的價值進行判斷，并在自主游戲中對幼兒進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，從而促進生成活動的展開。

如教師設(shè)計了警察與小偷的自主游戲。警察與小偷的游戲規(guī)則是幼兒輪流扮演警察與小偷，作為警察的孩子要通過各種方法抓住扮演小偷的孩子，在這一游戲過程中有教師發(fā)現(xiàn)在角色扮演環(huán)節(jié)，很多幼兒發(fā)生了爭執(zhí)。在幼兒心中，警察叔叔這一形象是正面的，而小偷屬于負面形象，幼兒都爭著想當警察，沒有人愿意做小偷。由于幼兒對小偷這一角色的排斥，導(dǎo)致這一游戲難以順利的展開。面對這種情況，教師不能直接給幼兒提出解決方案，而是要讓幼兒通過自主的探討解決這一矛盾。于是教師可以說“小偷這個名字確實很難聽，那么請寶貝們啟動一下自己的小腦袋想一想，把小偷換成什么角色呢？”幼兒在教師的引導(dǎo)下，紛紛開始探討起來，有的說“警察與壞人”，有的說“警察與壞蛋”，但是最終得出的結(jié)果都難以讓所有孩子滿意。

這時有一個孩子說“警察與間諜”，教師站出來說“為什么要改為間諜呢？”這時孩子表示他看電視時看到過間諜，間諜是很聰明的人，他要竊聽情報還不能被人發(fā)現(xiàn)比小偷和壞蛋聰明多了。這時老師可以及時的對這一意見進行肯定，間諜是竊取國家情報 并把我們的秘密泄露給外人的壞蛋，間諜非常聰明，并且還需要隱藏自己，是很厲害的，但是我們的警察會更加厲害。當幼兒聽了教師的講述之后發(fā)覺間諜是聰明又厲害的人，所以即使間諜是負面角色也表示可以接受扮演這一角色游戲。在進行探討的過程中，小朋友們站在自己的角度，通過自己的生活經(jīng)驗和認知解決了游戲矛盾，同時還提高了自己的語言表達能力。

（三）對自主游戲活動要進行動態(tài)調(diào)整

幼兒隨著生活經(jīng)驗的變化，興趣愛好也隨時會發(fā)生較大的變化，為此教師要對自主游戲活動進行動態(tài)的調(diào)整。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好調(diào)整游戲內(nèi)容以及游戲的展開形式，在這一過程中教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)、增添故事情節(jié)等方式來豐富自主游戲活動的展開內(nèi)容。教師還要從日常生活中挖掘游戲開展元素，利用幼兒的發(fā)展需求引導(dǎo)孩子發(fā)展游戲情節(jié)，這樣還可以增添自主游戲活動的趣味性。

綜上所述隨著教育改革的逐漸深入幼兒教師對自主游戲活動的展開越來越重視。教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用科學(xué)的理念構(gòu)建自主游戲活動，讓幼兒在自主游戲活動中提升自我探索、自我創(chuàng)造的能力，這對于幼兒的未來發(fā)展有重要幫助。

參考文獻

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