陳文武

隨著《教育信息化2.0行動計劃》及《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的啟動，課程資源平臺建設(shè)在高職教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用。工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群課程資源建設(shè)在政策引導(dǎo)和需求驅(qū)動下，明確建設(shè)目的，探索建設(shè)形式，提煉建設(shè)成效，總結(jié)建設(shè)不足，可以為不斷深化教學(xué)改革，持續(xù)做好資源維護(hù)與更新提供新思路。

廣東文藝職業(yè)學(xué)院工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群于2009年開始研究規(guī)劃，把傳統(tǒng)技藝全方位融入工藝與繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)育人的各個環(huán)節(jié);2020年，依托廣東省教育科研項(xiàng)目“高職設(shè)計教育與嶺南文化的互動”啟動實(shí)施。另外，2017年國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《中國傳統(tǒng)工藝振興計劃》，以及2018年中共中央辦公廳、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，為群內(nèi)各專業(yè)十年來在傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設(shè)計相融合的探索與實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的信心，也為專業(yè)群的建設(shè)提供了理論指導(dǎo)和重要遵循。

一、工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群建設(shè)目的

在建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的指引下，本專業(yè)群以“傳統(tǒng)文化”為魂、以“匠心”為核心、以“傳文化之美、創(chuàng)藝術(shù)之新”為主線，對嶺南地區(qū)以“廣繡、廣彩、廣雕”為主的傳統(tǒng)文化進(jìn)行梳理，萃取精華，提煉凸顯文化特色、符合當(dāng)今時代的設(shè)計元素并融入設(shè)計實(shí)踐，不僅培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)手工技藝和現(xiàn)代設(shè)計技能，更培養(yǎng)了文化自信和學(xué)習(xí)自覺，引導(dǎo)他們從核心思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神三個方面不斷成長，為社會輸送“承匠心之道、傳文化之美、創(chuàng)藝術(shù)之新”的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。以實(shí)際行動踐行“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、傳承嶺南文化”的育人理念。

二、工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群課程設(shè)置思路

人才培養(yǎng)制定和課程設(shè)置是專業(yè)群建設(shè)的主要途徑，依據(jù)學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)及硬件設(shè)施，工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群課程設(shè)置分為共享平臺課、專業(yè)課及專業(yè)工作室課程三大類。

1.共享平臺課設(shè)置

平臺課可以讓學(xué)生打通專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置貫徹于三年人才培養(yǎng)方案之中。工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群開設(shè)了設(shè)計基礎(chǔ)（三大構(gòu)成+AI）、動態(tài)圖形設(shè)計（AI＼AE）、插畫設(shè)計（PS板繪）、3D打印基礎(chǔ)（C4d欄目包裝設(shè)計）、工藝美術(shù)史、項(xiàng)目策劃與管理等9門共享平臺課程。

這9門共享平臺課程設(shè)置主要從三個方面去考慮：一是專業(yè)基礎(chǔ)技能課與通用設(shè)計軟件結(jié)合學(xué)習(xí)，如設(shè)計基礎(chǔ)就是將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成與設(shè)計軟件AI結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的通過構(gòu)成項(xiàng)目練習(xí)對軟件反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有效提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力;二是將“1+X”考證融入共享平臺課程，這樣可以使多個專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件的同時，又順利完成“1+X”考證，如UI設(shè)計是視覺傳達(dá)設(shè)計與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)的數(shù)字媒體交互設(shè)計“1+X”證書中級考證培訓(xùn)課程;三是開設(shè)專業(yè)群基礎(chǔ)史論課，掌握專業(yè)公共理論知識，如項(xiàng)目策劃與管理，讓專業(yè)群學(xué)生扎實(shí)掌握項(xiàng)目管理的基本理論，獲得項(xiàng)目策劃與管理的專業(yè)知識，全面了解策劃管理的業(yè)務(wù)流程、定位與設(shè)計、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目籌備、市場營銷、項(xiàng)目的組織規(guī)劃、項(xiàng)目的投資與質(zhì)量管理等理論知識，初步具備文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目管理的實(shí)踐和組織能力。

2.專業(yè)課設(shè)置

專業(yè)課程是各組群專業(yè)根據(jù)就業(yè)崗位能力設(shè)置的課程，主要解決崗位核心能力的學(xué)習(xí)問題，一般會設(shè)置5至8門專業(yè)核心課程。如視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)結(jié)合平面設(shè)計師助理、廣告設(shè)計師、淘寶美工、包裝設(shè)計師等就業(yè)崗位，設(shè)置品牌視覺設(shè)計、平面廣告策劃與設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計、包裝創(chuàng)意與制作等專業(yè)核心課程。

3.專業(yè)工作室課程

工作室課程是各專業(yè)工作室根據(jù)研究方向開設(shè)的課程，是學(xué)生對專項(xiàng)專業(yè)技能的深化學(xué)習(xí)，一般會根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目開設(shè)3至4門課程。比如文化創(chuàng)意設(shè)計工作室，開設(shè)文創(chuàng)品設(shè)計思維與表達(dá)、文創(chuàng)品工藝與材料、文創(chuàng)品設(shè)計與制作等系列課程，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化創(chuàng)意產(chǎn)品專業(yè)知識與技能。

三、工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群課程資源建設(shè)形式

1.組建專業(yè)群課程資源項(xiàng)目組

專業(yè)群課程資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，建設(shè)內(nèi)容多、周期長，為更好建設(shè)專業(yè)群課程資源，工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)成立專業(yè)群資源建設(shè)項(xiàng)目組，使課程資源建設(shè)扎實(shí)有效地推進(jìn)。課程資源項(xiàng)目組以課程組為單位，根據(jù)主講教師專業(yè)優(yōu)勢指定課程負(fù)責(zé)人，其他主講教師共同參與建設(shè)，使教師在資源建設(shè)的同時不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)方法與手段，也能充分調(diào)動教師工作積極性，及促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.申報校、省級精品在線開放課程

通過課程資源建設(shè)，不斷積累建設(shè)成果。課程項(xiàng)目組根據(jù)課程建設(shè)情況，逐級申報校級、省級精品在線開放課程，使建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為科研成果，同時將課程資源不斷豐富升級，擴(kuò)大課程資源的使用率和影響力。工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群目前已建設(shè)了文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、平面廣告策劃與設(shè)計、文化傳承與設(shè)計創(chuàng)新等校級精品在線開放課程，已建設(shè)了包裝創(chuàng)意與制作省級精品在線開放課程（見圖1），為豐富專業(yè)群教學(xué)提供資源保障。

3.參與國家資源庫建設(shè)

作為聯(lián)建單位，本專業(yè)群積極參與“視覺傳播設(shè)計與制作”國家資源庫建設(shè)，并承建文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程（見圖2），除按要求建設(shè)課程以外，更向其他兄弟院校學(xué)習(xí)課程資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)群其他課程資源建設(shè)。

四、工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群課程資源建設(shè)的意義

1.資料積累，資源共享

課程組在建設(shè)課程資源過程中，通過撰寫教學(xué)文件、拍攝授課視頻、錄制微課、制作教學(xué)PPT及動畫等素材，不斷積累和豐富課程教學(xué)資源。資源建設(shè)中課程組互相交流，相互促進(jìn)，不斷完善教學(xué)素材，形成資源共享，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

2.擴(kuò)大知識面，豐富教學(xué)手段

課程資源按照“邊建設(shè)邊應(yīng)用，邊應(yīng)用邊完善”的原則，結(jié)合課程教學(xué)靈活運(yùn)用課程資源，通過資源平臺進(jìn)行在線答疑，師生積極互動，針對突出問題展開討論，大家各抒己見，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。并根據(jù)學(xué)生反饋和實(shí)際應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)不足及時進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充與完善，使課程資源不斷完善。46959EF9-4829-46A2-8694-6A6099C9A635

3.優(yōu)化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)組織體系，改革不合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)，對課堂教學(xué)進(jìn)行一次革命，擠掉課堂教學(xué)中的“水分”，造就一批有難度、有挑戰(zhàn)的“金課”，通過示范作用帶動專業(yè)群中其他專業(yè)的教學(xué)模式改革，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源利用的最大化，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用的普及化。

4.助于教師提升，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

課程資源建設(shè)對教師教學(xué)文件撰寫、資料整理、講課水平、課件制作、信息技術(shù)應(yīng)用等綜合能力有很好的提升作用。資源建設(shè)充分發(fā)揮課程組力量，大家集思廣益，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，豐富教學(xué)資源，總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與體會，不斷深化課程資源成果，為其他專業(yè)課程資源建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)后續(xù)發(fā)展。

五、課程資源建設(shè)與利用存在的問題

1.教師對課程資源重要性認(rèn)識不夠

由于對課程資源問題缺乏深入研究，很多教師把課程資源狹隘地看作是儀器、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境等條件性課程資源，因此忽視了知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等素材性課程資源的開發(fā)與利用。

2.課程資源單調(diào)

目前課程資源大多都是“靜”態(tài)資源，“動”態(tài)資源較缺乏。大部分教師大量上傳了課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課程訓(xùn)練項(xiàng)目及教學(xué)課件等教學(xué)資料，這些資源對教師的“教”起到一定的作用，但是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能起到幫助作用，沒有很好的啟發(fā)性，所以，教師應(yīng)該多上傳有關(guān)課程的動畫、實(shí)操制作等動態(tài)資源，使資源學(xué)習(xí)“動靜結(jié)合”。

3.課程資源庫建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

在資源庫建設(shè)過程中，沒有統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，資源素材格式不統(tǒng)一，最后導(dǎo)致課程資源無法共享，在實(shí)際教學(xué)中操作難以兼容，造成資源浪費(fèi)。

通過幾年的實(shí)踐與摸索，工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群課程資源庫的建設(shè)已經(jīng)初見成效。課程資源建設(shè)雖積累了一定成效，但課程資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性及延續(xù)性很強(qiáng)的建設(shè)工作，需要緊跟現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展步伐，不斷深化教學(xué)改革，持續(xù)做好資源維護(hù)與更新，為新時代職業(yè)教育更好發(fā)展作出努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]戴勇.高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)核心問題研究[J].中國高教研究，2010（3）.

[項(xiàng)目來源：2021年度廣東文藝職業(yè)學(xué)院質(zhì)量工程教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群課程資源平臺應(yīng)用研究與實(shí)踐——以廣東文藝職業(yè)學(xué)院工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)群為例”。]

責(zé)任編輯 陳春陽46959EF9-4829-46A2-8694-6A6099C9A635