楊丹熹

課程思政是一種綜合教育理念，通過將各類課程和思想政治教育相互融合，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。思想政治教育的內(nèi)容包括社會主義核心價(jià)值觀、法律法規(guī)、家國情懷、職業(yè)理想、職業(yè)道德、探索創(chuàng)新、勞動教育等內(nèi)容。

一、課程思政的重要意義

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)應(yīng)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，在知識傳授和能力培養(yǎng)過程中融入價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。

教育部（2020年5月）《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)，專業(yè)課程應(yīng)深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。

從《綱要》內(nèi)容可以找到中等職業(yè)學(xué)校課程思政建設(shè)的思路和辦法。對于中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，除了要了解行業(yè)的發(fā)展，學(xué)好專業(yè)知識技能，還需要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)守會計(jì)準(zhǔn)則和職業(yè)道德，因此，教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)技能，還需要重視思想政治教育，關(guān)注學(xué)生的思想道德水平。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開展課程思政教學(xué)過程中存在的問題

（一）課程思政未能融入教學(xué)全過程

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的課程思政主要集中在專業(yè)課程的課堂授課環(huán)節(jié)，專業(yè)教師主要在專業(yè)課程中分享、講解與課程內(nèi)容相關(guān)的案例、法律法規(guī)等內(nèi)容，內(nèi)容較少，時(shí)間較短，思政教學(xué)成效不顯著，為了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，應(yīng)將課程思政貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、職業(yè)技能的同時(shí)，能接受更全面、更有效的思政教育，提高思想道德水平。

（二）教師缺乏課程思政的意識

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。目前，部分中職教師缺乏課程思政的意識，未能深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值、與專業(yè)知識相關(guān)的思政元素，未能在專業(yè)課程中合理融入思政元素。為了能更好、更全面地將“思政教育”融入專業(yè)課程，學(xué)校應(yīng)定期開展課程思政專題講座、教學(xué)能力專題培訓(xùn)，建立課程思政集體教研制度等措施，注重培養(yǎng)教師課程思政的意識，提升課程思政教學(xué)能力。

（三）課程思政的教學(xué)方法缺乏新意

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，新型教育方法被廣泛應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)，形式多樣，元素豐富，然而，目前課程思政的教學(xué)方法比較單一，主要表現(xiàn)為課堂講授法，缺乏新意，為了使教學(xué)更吸引學(xué)生，變得更生動有趣，我們應(yīng)采取多媒體技術(shù)、微課、遠(yuǎn)程教育等方法。課程思政線上線下相結(jié)合，突破課堂的空間局限，讓學(xué)生課前課后能自主獲取思政內(nèi)容，取得更好的課程思政教學(xué)成效。

（四）課程思政內(nèi)容枯燥

部分專業(yè)教師認(rèn)為職業(yè)教育首要任務(wù)是培養(yǎng)職業(yè)技能，解決就業(yè)問題，因此專業(yè)課程教學(xué)會更注重專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)，為了完成課程思政，會在專業(yè)課程中分享、講解與課程內(nèi)容相關(guān)的案例、法律法規(guī)等內(nèi)容，內(nèi)容形式單一，與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)性較差，缺乏豐富的思政元素，部分專業(yè)教師簡單地認(rèn)為“立德樹人”的“立德”是機(jī)械生硬的道德輸出和單向的價(jià)值傳遞，沒有考慮學(xué)生對課程思政內(nèi)容的理解與內(nèi)化。將未融入本專業(yè)特色的思想政治知識、法律法規(guī)等內(nèi)容直接加入專業(yè)課程，不但無法被學(xué)生真正理解、接受，甚至可能會引起學(xué)生反感。

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，為了更順利推進(jìn)課程思政建設(shè)，我們應(yīng)挖掘?qū)W科知識所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，系統(tǒng)梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘符合專業(yè)課程特點(diǎn)的思政元素，將社會主義核心價(jià)值觀、人文精神、家國情懷等思政元素與專業(yè)課程相結(jié)合，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

隱性教育與顯性教育相結(jié)合，在校園內(nèi)設(shè)置思政宣傳屏幕、宣傳欄，定期更換宣傳視頻、資料，同時(shí)，在教室、實(shí)訓(xùn)室的顯眼位置粘貼與行業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德準(zhǔn)則、行業(yè)法律法規(guī)，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀、查看，耳濡目染，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

三、課程思政融入會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐探究——以基礎(chǔ)會計(jì)為例

基礎(chǔ)會計(jì)作為會計(jì)事務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是學(xué)生踏上專業(yè)學(xué)習(xí)道路的第一門課，在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中全面滲透課程思政理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及健全人格，堅(jiān)守職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬，在職業(yè)生涯中始終秉承謹(jǐn)慎細(xì)致的態(tài)度、強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，服務(wù)社會，造福國家。

根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開展課程思政教學(xué)過程中存在的問題，以基礎(chǔ)會計(jì)課程為例，融入課程思政進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探究，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容框架如圖1所示，采取專業(yè)課程和課程思政相融合開展日常教學(xué)，以社會主義核心價(jià)值觀、職場紅綠燈案例、職業(yè)道德相結(jié)合全面推進(jìn)思政建設(shè)，在開展知識、能力、技能專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，挖掘與專業(yè)相關(guān)的思政元素，層層遞進(jìn)，達(dá)到立德育人的效果。

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容框架，以基礎(chǔ)會計(jì)課程“材料采購過程的會計(jì)核算”內(nèi)容為例，把社會主義核心價(jià)值觀、行業(yè)法律法規(guī)、職業(yè)道德融入課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政相融合，具體教學(xué)實(shí)踐如表1 所示。

通過一段時(shí)間教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的政治素養(yǎng)、紀(jì)律意識都得到極大的提升，班級內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性以及判斷能力，會計(jì)職業(yè)技能與職業(yè)道德素養(yǎng)都得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，必須抓好課程思政建設(shè)，專業(yè)教育和思政教育相融合，挖掘課程思政元素，生動形象地講故事，談思想，樹立正確價(jià)值觀。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)地融入思政元素，讓“思政”隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，專業(yè)教學(xué)才更有成效。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 陳春陽7612A10C-3560-484F-A9D5-36A7367A9416