吳春芳

一、背景與實(shí)踐意義

1.了解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，把握教學(xué)終極目標(biāo)

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，是中職英語學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本任務(wù)。教學(xué)以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，以商務(wù)英語教學(xué)為例，教學(xué)的終極目標(biāo)是通過有效的教學(xué)手段，開展生動(dòng)的課堂活動(dòng)，模擬真實(shí)的語言環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、學(xué)習(xí)策略、跨文化意識(shí)、國際視野和胸襟、自主學(xué)習(xí)能力、真實(shí)商務(wù)活動(dòng)中的職業(yè)能力。

2.學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，實(shí)際運(yùn)用語言能力尚未形成

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，大部分學(xué)生英語詞匯量太少，固定搭配積累不夠，基本語法概念模糊。在課堂和課后進(jìn)行的口頭表達(dá)和書面表達(dá)練習(xí)中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生語言不規(guī)范，發(fā)音、拼寫錯(cuò)誤，語法錯(cuò)誤頻繁出現(xiàn)。專業(yè)英語教學(xué)仍然存在“啞巴式”英語和“高分低能”的情況。因此，夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力是提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。

3.忽略階段過渡銜接，學(xué)習(xí)策略有待調(diào)整

很多中職英語教師在專業(yè)英語教學(xué)中，不了解學(xué)生初中所學(xué)知識(shí)，不聯(lián)系中職基礎(chǔ)英語模塊所學(xué)內(nèi)容，一開始就讓學(xué)生面對(duì)大量專業(yè)術(shù)語、復(fù)雜的語法和句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生沒經(jīng)歷從易到難的過渡階段，產(chǎn)生畏難情緒，強(qiáng)烈的挫敗感使他們失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而且中職低年級(jí)學(xué)生保持了初中階段的學(xué)習(xí)方法，不懂得自己查閱資料，梳理、歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)方法和能力，如果教師沒做好銜接，又不引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，他們只能放棄專業(yè)英語學(xué)習(xí)。

4.對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不足，跨文化交際意識(shí)缺失

中職生做傳統(tǒng)文化的傳承人和傳播者，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就是讓學(xué)生了解“愛崗敬業(yè)”的傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)精益求精、持之以恒、守正創(chuàng)新的工匠精神，堅(jiān)持自強(qiáng)不息的奮斗精神，培養(yǎng)明辨是非、揚(yáng)善棄惡的人格修養(yǎng)。

另外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，各國之間商務(wù)交流不斷加深，但因文化差異而導(dǎo)致的溝通障礙、誤解和沖突卻時(shí)有發(fā)生。中職學(xué)生嚴(yán)重缺失跨文化交際意識(shí)，英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解、尊重他國文化。

5.實(shí)踐基地和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不完善，制約崗位職業(yè)能力形成

很多中職學(xué)校缺乏規(guī)范的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室不完善，教師拘泥教材、課堂。理論教學(xué)課時(shí)安排整體比重大于實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐嚴(yán)重脫軌。滿足中職商務(wù)英語教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很少。這些問題制約了學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成。

6.理解英語核心素養(yǎng)意義，全方位培養(yǎng)合格人才

（1）發(fā)現(xiàn)和欣賞該領(lǐng)域獨(dú)特的美

葉瀾教授說：“每個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，除了一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)以外，應(yīng)該能夠提供一種唯有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn);提供獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力?！庇⒄Z教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義之一，在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞這門學(xué)科獨(dú)特的美，并在實(shí)際運(yùn)用中去體會(huì)、表達(dá)和展示英語學(xué)科獨(dú)特的美。

（2）提升英語職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

教師要在學(xué)生內(nèi)心種下核心素養(yǎng)的種子，理解核心素養(yǎng)的重要性，在潛移默化中提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)、職業(yè)綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、在專業(yè)英語教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

以商務(wù)英語教學(xué)為例，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多扮演引導(dǎo)者的角色。教學(xué)過程把握分寸，既不全部放手，也不全面控制。在教學(xué)中靈活運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂、各種教學(xué)平臺(tái)以及交互軟件，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也是提升中職生英語核心素養(yǎng)的需要。例如，課前預(yù)習(xí)，布置學(xué)生思考一個(gè)問題：各國的貨幣怎么表達(dá)？“人民幣”的英文縮寫是什么？ 有的學(xué)生在“實(shí)用商務(wù)英語”微信公眾號(hào)的推文中，找到詳細(xì)介紹和答案。例如釘釘?shù)脑普n堂，教師可以設(shè)計(jì)題庫，在線布置任務(wù)、作業(yè)或測(cè)驗(yàn)，學(xué)生可以在公眾號(hào)、平臺(tái)或網(wǎng)站找到相關(guān)的素材、資源或視頻等來完成任務(wù)，通過釘釘、騰訊、雨課堂、超星等平臺(tái)，在線完成并提交任務(wù)、作業(yè)。然后教師在線批改作業(yè)，平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，教師很方便獲得得分情況、測(cè)驗(yàn)成績、花費(fèi)時(shí)長等各項(xiàng)數(shù)據(jù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，師生教與學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂中引導(dǎo)學(xué)生參與商務(wù)案例，鼓勵(lì)他們提出不同的觀點(diǎn)，并討論其合理性。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高教學(xué)參與度，學(xué)生也更容易理解商務(wù)英語在商務(wù)語境中的特殊含義。

2.拓展商務(wù)知識(shí)與技能，夯實(shí)商務(wù)英語基礎(chǔ)

（1）拓展商務(wù)知識(shí)與技能

商務(wù)英語帶有明顯的職業(yè)性，包括商務(wù)活動(dòng)的方方面面。它是讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方的企業(yè)管理理念、工作心理，了解國外的文化習(xí)俗和生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何和外國人打交道。目前，中職學(xué)校很多英語教師并非商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)，也缺乏企業(yè)或參加國際商務(wù)實(shí)踐的工作經(jīng)歷。根據(jù)這一實(shí)情，校方可利用校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)中具備較強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐能力的人士指導(dǎo)培訓(xùn)教師;教師可以積極參加省教育廳或外研社舉辦的商務(wù)英語骨干教師培訓(xùn);學(xué)生可以多聽工作經(jīng)驗(yàn)豐富的商業(yè)精英或商科學(xué)術(shù)帶頭人舉辦的講座。通過這些途徑，學(xué)生、教師可以拓展商務(wù)知識(shí)與技能。

（2）夯實(shí)商務(wù)英語基礎(chǔ)

在商務(wù)英語詞匯、語法、口語交際、寫作教學(xué)中，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)講解和練習(xí)。在學(xué)生掌握了扎實(shí)的商務(wù)英語基礎(chǔ)知識(shí)之后，才有可能創(chuàng)設(shè)職業(yè)化教學(xué)情境，讓學(xué)生基于核心素養(yǎng)視角進(jìn)行實(shí)用性商務(wù)英語拓展練習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)英語綜合素養(yǎng)和技能，形成綜合語言運(yùn)用能力。51956521-FE04-4673-8EA3-369F4F68DA83

3.重視教學(xué)階段過渡銜接，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略

（1）尋找新舊知識(shí)的契合點(diǎn)

教師需重視教學(xué)階段過渡銜接，認(rèn)真研讀初中英語教材和中職英語基礎(chǔ)教材，尋找新舊知識(shí)的契合點(diǎn)。比如商務(wù)英語教材中“travel”這個(gè)主題，可以帶領(lǐng)學(xué)生簡單梳理初中英語教材Where would you like to visit里的知識(shí)點(diǎn)，如詞組“go on a trip”“go on vacation”，句型“Where would you like to visit？”“Have you planned your trip？”等。也可以引導(dǎo)學(xué)生回顧中職英語基礎(chǔ)模塊Ive tried all the means of transportation 中提到的詞匯“subway”“l(fā)ight rail”和句型“How did you go there？”“Whats the transportation like in …”等。

復(fù)習(xí)學(xué)過的重點(diǎn)詞匯、詞組、句型，尋找到新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的自信心。

（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略

初學(xué)專業(yè)英語時(shí)，教師幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生查閱和專業(yè)英語相關(guān)的資料，和學(xué)生線上線下討論，培養(yǎng)學(xué)生課后利用線上微課和視頻拓展商務(wù)英語知識(shí)，積累并分析商務(wù)活動(dòng)案例。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率和效果提高是必然的。

4.不同層次目標(biāo)不同，分層教學(xué)因材施教

（1）不同層次目標(biāo)不同

學(xué)生水平參差不齊，不同層次應(yīng)設(shè)置不同難度、不同目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，以夯實(shí)基礎(chǔ)，熟練掌握課文的詞匯、詞組、語法為主;英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要求熟練進(jìn)行對(duì)話，流暢朗讀課文，能用本單元詞匯、句型描述課文內(nèi)容;英語基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生要求進(jìn)行拓展訓(xùn)練，發(fā)音正確，能形象生動(dòng)地做角色扮演，有感情地朗讀課文，會(huì)用一些高級(jí)詞匯retell課文，能結(jié)合課文，聯(lián)系職場(chǎng)或社會(huì)生活的實(shí)際問題、個(gè)人經(jīng)歷敘述自己的觀點(diǎn)。

（2）分層教學(xué)因材施教

設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有梯度，既不放棄英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，保護(hù)他們的自信心，也要滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生，有效提升這批學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

5.了解他國文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》明確指出，中職英語課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神和正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。提升中職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，必須提升他們的跨文化交際意識(shí)及能力，讓學(xué)生了解他國文化習(xí)俗和差異，擁有國際視野和胸襟，以便在今后的商務(wù)活動(dòng)交際中，尊重他國文化，準(zhǔn)確地運(yùn)用英語交流。

以商務(wù)英語教學(xué)為例，教學(xué)中有個(gè)章節(jié)內(nèi)容是：外商Bob和Kelvin到廣州出差，洽談完生意后，計(jì)劃在回國前游覽廣州，請(qǐng)為他們選擇一條合適的游覽路線。教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以要求學(xué)生說明選擇某條路線的理由，并在進(jìn)行role play時(shí)，以喜聞樂見的形式宣傳廣府傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在對(duì)外交流時(shí)自覺地弘揚(yáng)、傳播我國的傳統(tǒng)文化，用英語講好中國故事。

6.模擬真實(shí)工作環(huán)境，養(yǎng)成崗位職業(yè)能力

不拘泥于教材和課堂，在校內(nèi)建實(shí)驗(yàn)室、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室以及國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解商務(wù)活動(dòng)具體操作流程。進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，自主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型，自由地進(jìn)行職業(yè)主題交流，讓學(xué)生掌握英語理論知識(shí)和實(shí)踐技能，發(fā)展職業(yè)能力，這是我們的奮斗目標(biāo)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職專業(yè)英語教學(xué)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。我們將不斷探索在專業(yè)英語教學(xué)中提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略，培養(yǎng)一批善于發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和展示英語學(xué)科獨(dú)特的美，具備英語職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

責(zé)任編輯 陳春陽51956521-FE04-4673-8EA3-369F4F68DA83