淺談微課在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

王艷

摘 要：隨著當(dāng)代社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育以及人類生活已進入網(wǎng)絡(luò)化時代。微課就是在這一背景下逐步發(fā)展起來的，微課為學(xué)生提供了一個便捷的知識學(xué)習(xí)平臺，也被越來越廣泛地運用到小學(xué)教育教學(xué)中，成為一種信息化教學(xué)手段。小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)該緊跟時代的步伐，將微課有效地運用到美術(shù)課堂教學(xué)中。本文將就美術(shù)教師應(yīng)該如何有效地運用微課提高教學(xué)效率，闡述微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實踐探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);微課;應(yīng)用策略

美術(shù)是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生接受美育的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。微課是教育信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教材中碎片化的知識進行整理的有效手段，能使學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)有更多的收獲，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。教學(xué)實踐證明，微課的運用符合小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要合理運用微課，讓小學(xué)美術(shù)課堂變得更加有趣，讓學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)，吸收更多的知識，感受美術(shù)的精彩和魅力。

一、利用微課進行高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心

有效的課前導(dǎo)入有利于對學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓他們在短時間內(nèi)將注意力集中，這對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作的開展同樣有利。對此，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行生動且活潑、短小且精悍的微視頻的制作，借助微課實施優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入。

舉例而言，教師可以在“家鄉(xiāng)的小吃”課堂教學(xué)中，根據(jù)不同美食，與各地區(qū)風(fēng)俗相結(jié)合，制作一段微視頻，同時，與歡快的背景音樂以及文字介紹相搭配，由此更好地吸引學(xué)生注意，為課堂教學(xué)的順利與有效開展奠定基礎(chǔ)，最終讓他們更好地了解家鄉(xiāng)的飲食文化、家鄉(xiāng)小吃的特色及繪制方法等，并對這些內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，試著用一些工具進行家鄉(xiāng)小吃的制作。

二、利用微課，輔助作品賞析

作品賞析是美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的賞析，可以有效提升學(xué)生的審美能力、藝術(shù)感知能力與創(chuàng)作能力，為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生藝術(shù)賞析的對象往往是傳統(tǒng)手工藝作品、名家畫作、建筑藝術(shù)作品等，這些內(nèi)容距離學(xué)生的實際生活較遠。微課可以對教師的教學(xué)活動進行有效的整合，提高課堂教學(xué)的效率。教師要善于運用微課，將藝術(shù)作品生動形象地展現(xiàn)出來，輔助學(xué)生的藝術(shù)作品賞析，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、利用微課整合課堂知識與生活和情感體驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

出于對美術(shù)較強直觀性這一特點的考慮，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分利用微課的生動性、靈活性與整合性特點，有機結(jié)合課堂知識與生活和情感體驗，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的思維，實現(xiàn)對創(chuàng)作靈感的激發(fā)。相較于其他學(xué)科的教學(xué)而言，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更應(yīng)將開放性體現(xiàn)出來，強化對學(xué)生美術(shù)課堂體驗的重視。

如在人美版小學(xué)美術(shù)“五彩路”課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行一幅以“熱愛生活之美”為主題的色彩畫的創(chuàng)作，而在此前，教師可借助有關(guān)軟件進行關(guān)于繪畫色彩知識的視頻的剪輯及制作，通過微課的形式幫助學(xué)生加深對色彩的理解。如此一來，學(xué)生在具體的創(chuàng)作過程中便能實現(xiàn)對色彩的合理運用，進而更好地突出繪畫的主題。

四、對教師引導(dǎo)加以強化，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的提升

作為一門技能型課程，小學(xué)美術(shù)要求教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行合理有效的引導(dǎo)，但這種教學(xué)方式會造成對教學(xué)時間的占據(jù)。對此，教師可借助微課，將引導(dǎo)作用很好地發(fā)揮出來。如在人美版“圖形的魔術(shù)組合”課堂教學(xué)中，教師可事先將微課視頻制作好，讓學(xué)生在課上以微視頻的形式欣賞夏加爾《我和我的村莊》，并進一步引導(dǎo)他們展開討論，如“微視頻中的畫上都畫了什么內(nèi)容？”“你感到這些內(nèi)容和以往見到的作品有哪些不同？你的感受是怎樣的？”“你可以用自己帶到課堂上的東西進行魔術(shù)組合嗎？”教師還可以借助于微視頻向?qū)W生展示幾種不同于課本的組合方法，如用廢棄物組合新形象等，并引導(dǎo)學(xué)生在課下找東西試一試。由此一來，學(xué)生可以很好地了解怎樣借助物象進行魔術(shù)組合，同時，學(xué)會用各種類型的圖形完成對一幅新穎而又有趣的圖畫的組合，而這對他們將常規(guī)思維方式改變進行創(chuàng)作，達到更好的藝術(shù)效果同樣具有顯著的積極意義。

五、有效利用微課實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多元化

小學(xué)美術(shù)教材中的作品大多數(shù)都是比較有創(chuàng)意的，融入了作者較多的情感。如果只是教會學(xué)生對其進行簡單的模仿，就算其技術(shù)達到了較高水平，作品也會顯得非常地呆板，體現(xiàn)不出作者的創(chuàng)意和靈氣。因此單純的臨摹教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)需要，長期對美術(shù)作品進行模仿，容易在部分學(xué)生中產(chǎn)生厭倦的心理。為了解決這一問題，教師就需要在教學(xué)時充分地運用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更直觀、形象地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過看、聽、賞析等多種靈活的形式，使學(xué)生想象力得到培養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中很多作品都是教師無法直接用語言進行描繪的，作品中所包含的意境及情感也很難通過語言充分地表達出來，因此教師運用微課形式將抽象概念進行可視化的處理，進而使得美術(shù)教學(xué)的方法與藝術(shù)手段能夠更加多元化，就可以有效地幫助學(xué)生更好地體會和理解美術(shù)作品，并有助于解決教學(xué)過程中所存在的重點和難點問題。

六、利用微課，開闊學(xué)生視野

藝術(shù)是學(xué)生認識世界、了解世界的重要途徑。美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，增強學(xué)生的美術(shù)技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生對生活的感知能力。微課是音頻、視頻、圖畫的綜合運用，可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官共同參與學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對藝術(shù)的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生從藝術(shù)的角度感受生活的能力，能讓學(xué)生領(lǐng)略到多元的藝術(shù)魅力。

七、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)的重要方式，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。在課堂教學(xué)的過程中，美術(shù)教師要注重微課的創(chuàng)新運用，合理選擇課堂環(huán)節(jié)的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的欲望，提升美術(shù)教學(xué)的實效。

參考文獻：

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