小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作能力

趙春輝

摘要：合作就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式。小學(xué)生的合作交往能力對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著非常大的幫助，因此本文從利用小組合作形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、在小組合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演以及開(kāi)展課外合作實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力的策略進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)生;合作交往能力;培養(yǎng)策略

引言

學(xué)生的合作交往能力是小學(xué)生需要形成的一種重要能力，只有學(xué)生掌握了這種能力，才能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生更好的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，更有利于提升課堂教學(xué)的效果。在合作交往能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生要能夠在小組內(nèi)找到自己的定位，又能夠在小組當(dāng)中發(fā)揮出自己的作用，從而形成小組內(nèi)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)模式，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）利用小組合作形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容是非常多的，其中涉及到了閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)等等各個(gè)方面，學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能夠提高個(gè)體的綜合素養(yǎng)。但是小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的很多教學(xué)內(nèi)容只有通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生更好的掌握，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用小組合作形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在使用小組合作形式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師首先要能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的高低，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組;然后小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠給小組當(dāng)中的每一個(gè)人制定單獨(dú)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成小組的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在小組當(dāng)中發(fā)揮出自己的作用，這樣能夠有效的提高學(xué)生的合作交往能力。學(xué)生在長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠不斷的提高小組內(nèi)同學(xué)的默契程度，會(huì)對(duì)彼此產(chǎn)生有利的影響。

例如，在教學(xué)“柳樹(shù)醒了”這一篇課文時(shí)，教師就可以借助小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己掌握的有關(guān)于柳樹(shù)的知識(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解柳樹(shù)醒了就相當(dāng)于春天來(lái)了;其次，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論春天來(lái)了的跡象，并讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流總結(jié);最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解這篇課文所使用的修辭手法，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在小組內(nèi)合作交流的過(guò)程中，能夠有效的培養(yǎng)合作交流能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）在小組合作中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中的一些教學(xué)內(nèi)容本身就具有戲劇性，在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)有非常大的難度，學(xué)生理解起來(lái)也非常困難，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式去理解課文的內(nèi)容。通常來(lái)說(shuō)，一篇課文當(dāng)中所涉及到的人物是很多的，并且在進(jìn)行角色扮演之前學(xué)生需要對(duì)文章進(jìn)行研讀，對(duì)角色進(jìn)行排練，那么就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行研讀，對(duì)角色進(jìn)行排練的時(shí)候能夠增強(qiáng)小組之間成員的交流，增強(qiáng)小學(xué)生的合作交流能力。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的時(shí)候能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌氲浇巧?dāng)中，使學(xué)生加深對(duì)于角色的理解，從而能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于文章的理解。

例如，在教學(xué)“小松鼠找花生”這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生按照小組的形式，對(duì)課文進(jìn)行研讀，并且對(duì)小松鼠找花生的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，從而完成角色的排練。然后讓每一個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生在班級(jí)上進(jìn)行表演，并且能夠在表演的過(guò)程中去進(jìn)行創(chuàng)造，從而能夠更好的提升學(xué)生對(duì)課文的理解能力。在整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都需要進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，需要在照顧團(tuán)隊(duì)利益的基礎(chǔ)上去選擇自己喜歡的角色，這樣能夠有效的提升學(xué)生的合作交流能力。

（三）開(kāi)展課外合作實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂上的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展課外合作實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候培養(yǎng)小學(xué)生的合作交流能力。每個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)是非常多的，根據(jù)不同活動(dòng)的主題能夠產(chǎn)生不同的活動(dòng)內(nèi)容，如社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等等，不同的課外實(shí)踐活動(dòng)都需要學(xué)生之間的合作，否則是無(wú)法很好的完成的，因此在進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，共同的完成課外實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“畫(huà)家鄉(xiāng)”這篇課文的時(shí)候，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐。班級(jí)上的小學(xué)生都來(lái)自于本地，外地的學(xué)生比較少，因此班級(jí)上的小學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的印象是比較固定的，而學(xué)生畫(huà)出來(lái)的家鄉(xiāng)沒(méi)有很大的創(chuàng)新性。那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行拍攝，或者用文字記錄家鄉(xiāng)等等，從而讓學(xué)生能夠?qū)ψ约杭亦l(xiāng)有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)繪畫(huà)的形式描繪出自己家鄉(xiāng)的模樣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要合作才能夠完成社會(huì)調(diào)研任務(wù)，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行細(xì)致的觀察，那么學(xué)生之間就必須要能夠共享自己觀察到的內(nèi)容，這樣才能夠更好的完成相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生的合作交流能力也能夠得到提升。再如，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的時(shí)候，需要學(xué)生兩兩形成小組，一個(gè)學(xué)生撿垃圾，另外一個(gè)學(xué)生撐垃圾袋子，學(xué)生如何分工是需要學(xué)生之間自己進(jìn)行協(xié)商的，在協(xié)商的過(guò)程中學(xué)生的合作交流能力能夠得到提升，學(xué)生也能夠很好的完成相應(yīng)的任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作交往能力是學(xué)生需要掌握的重要的能力之一，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分地使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生在小組當(dāng)中的責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生與小組內(nèi)其他學(xué)生的交流能力，從而讓一個(gè)小組的學(xué)生能夠共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，保證學(xué)生的合作交往能力能夠得到培養(yǎng)，這能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的發(fā)展保駕護(hù)航，也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃舒.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式[J].課外語(yǔ)文，2019（22）：90-91.

[2]郭霞霞，蔡雪琴.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（S2）：166.

[3]楊會(huì)蘭.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2015（02）：30.

[4]楊五洲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力[J].學(xué)園（教育科研），2012（02）：98.8639A294-60B5-4D4A-B2DF-D5DE8296EAB3