周麗

摘要：游戲精神中蘊(yùn)含的自由與自主、假想與創(chuàng)造、自然與無求的豐富內(nèi)涵以促進(jìn)幼兒對(duì)一日生活的參與，提升其參與品質(zhì)，涵養(yǎng)幼兒的生活情懷，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，深化對(duì)生活教育與游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)方式等方面滲透游戲精神，以此提升一日生活教育的質(zhì)量與幼兒發(fā)展品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：一日生活;游戲精神;幼兒園教育

日常生活游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要方式，也是為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展給予豐富多彩內(nèi)容，是方法和主要內(nèi)容的統(tǒng)一，二者的合理結(jié)合可以更好地推動(dòng)幼兒發(fā)展的個(gè)別性和整體性。使幼兒更好地塑造與自身在生活中的互相關(guān)系的發(fā)展觀念和發(fā)展信仰。幼兒園一日生活與游戲精神的結(jié)合，將豐富多彩的生活環(huán)境與幼兒的獨(dú)立發(fā)展進(jìn)一步結(jié)合在一起，嘗試借助對(duì)幼兒生活的普遍參加和積極推進(jìn)，完成幼兒的全方位有機(jī)發(fā)展。因而，幼兒園教育在注重一天生活與游戲的孩童的發(fā)展使用價(jià)值時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步找尋兩者之間的本質(zhì)邏輯聯(lián)系，為幼兒造就更適合的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境。

一、將游戲精神融入幼兒園一日生活的價(jià)值

（一）提高幼兒對(duì)一日生活的參與水平

游戲是自由與自主的。自由代表著幼兒可以按照自身的喜好挑選一切內(nèi)容或一切類型的游戲。游戲是自主的。這類自主代表著幼兒可以按照自身的信念決策游戲的方法和全過程。當(dāng)這類自由和自主精神實(shí)質(zhì)融進(jìn)到一天的生活里時(shí)，幼兒的生活實(shí)踐活動(dòng)將變成包括游戲特點(diǎn)的生活體驗(yàn)，而不是生活任務(wù)，生活教育的總體目標(biāo)都將在生活體驗(yàn)中完成。幼兒可以根據(jù)自由和自主的探索，完成對(duì)一天生活的全方位和全過程參加，在體驗(yàn)認(rèn)知中能夠更好地了解和創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)的涵義和實(shí)際意義。

（二）提升幼兒對(duì)一日生活的參與品質(zhì)

幼兒的游戲通常并不是徹底真實(shí)的，具備較強(qiáng)的虛擬和想象成份，但這類虛擬具備特別關(guān)鍵的價(jià)值，可以激發(fā)幼兒對(duì)物體的好奇心，讓幼兒有開心的情感體驗(yàn)，推動(dòng)幼兒的恒心、堅(jiān)毅等素養(yǎng)的發(fā)展。幼兒可以利用想象、聯(lián)想等暢聯(lián)他們內(nèi)心的世界。游戲的虛擬和創(chuàng)新精神對(duì)幼兒生活活動(dòng)的價(jià)值，一是可以激發(fā)幼兒的好奇心，為幼兒了解世界創(chuàng)設(shè)更多的空間。這一環(huán)節(jié)中形成的創(chuàng)造性思維和專注力可以有效地促進(jìn)幼兒的邏輯思維和其品質(zhì)的塑造。二是在擴(kuò)張經(jīng)驗(yàn)層面，提升幼兒對(duì)生活的深層了解，使幼兒可以以互相聯(lián)系的視野對(duì)待生活的實(shí)質(zhì)。

（三）涵養(yǎng)幼兒的生活情懷

游戲的自然和無目的精神可以塑造幼兒的生活感情，推動(dòng)幼兒的人文發(fā)展。真真正正的游戲是沒有特殊目地或外在規(guī)定，沒有目的性，不追求完美結(jié)果，只高度重視全過程。幼兒帶上自然與無目的參加游戲時(shí)，他們可以更好地享有游戲的充分感受，在游戲全過程中發(fā)展協(xié)作能力、包容精神和道德觀念，更好地完成他人與大自然的和睦相處。游戲精神與一日生活的結(jié)合不但是因?yàn)橥苿?dòng)幼兒的主體性和主動(dòng)性發(fā)展，還為幼兒開拓了慢步成長(zhǎng)的空間。在這兒，幼兒可以用自然的方法搭建生命的各個(gè)方面，用自身的方法認(rèn)知生命存有的目標(biāo)和實(shí)際意義。

二、游戲精神融入幼兒園一日生活的策略

（一）優(yōu)化幼兒園一日生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

老師提升幼兒園一日的生活環(huán)境構(gòu)建，使環(huán)境更為兒童化。環(huán)境是一種無言的教育，一方面要在一天的生活環(huán)境中反映游戲精神實(shí)質(zhì)，要在空間設(shè)定、物件形象、顏色融洽等層面達(dá)到幼兒的心態(tài)和情感需求，與此同時(shí)要可以向幼兒傳遞積極主動(dòng)的活動(dòng)用意。另一方面，要確保環(huán)境的操作性和交互性，就需要適用幼兒開展各種各樣探索，讓幼兒參加一天生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建。生活環(huán)境豐富多彩，開放性大，老師在確保環(huán)境真實(shí)有效的同時(shí)，也需要合理地空出空間，讓幼兒在虛實(shí)之間持續(xù)了解生活的具體性和可能性。

（二）優(yōu)化幼兒園一日生活內(nèi)容的設(shè)置

老師提升幼兒園一日生活內(nèi)容的設(shè)定，使一天的生活能夠更好地激起幼兒的參加興趣愛好。針對(duì)大人而言，一天生活中的多種事情很有可能僅僅達(dá)到生理學(xué)或心理狀態(tài)需要的方式，一般不容易給他附加的實(shí)際意義?？墒怯變翰灰粯?。幼兒的身心發(fā)展還不徹底。老師要用發(fā)展的眼光對(duì)待一日生活的教育價(jià)值。從幼兒的身心發(fā)展水準(zhǔn)和發(fā)展規(guī)律性考慮，要謹(jǐn)慎挑選一日生活的內(nèi)容。要掌握好不一樣生活內(nèi)容中間的構(gòu)造以及與幼兒發(fā)展的聯(lián)絡(luò)。在推動(dòng)幼兒積極開展的根基上，要正確引導(dǎo)幼兒擴(kuò)張生活主題活動(dòng)范疇。幼兒一天的生活應(yīng)該是幼兒的生活，游戲精神的滲入應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)幼兒自主性發(fā)展的需要。

（三）優(yōu)化幼兒園一日生活活動(dòng)方式的選擇

老師提升幼兒園一日生活活動(dòng)方式的挑選，使一日生活更能接納幼兒的實(shí)際操作。游戲精神和游戲方式彼此之間是互為本質(zhì)與表象。以游戲化的方式開展一天的生活活動(dòng)，可以能夠更好地合乎幼兒的行為表現(xiàn)特點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)幼兒參加生活主題活動(dòng)的主動(dòng)性和激情。在實(shí)踐過程中，老師不但可以以游戲化的方式進(jìn)行一天的生活教育，還能夠?qū)⑸罨慕虒W(xué)內(nèi)容滲入幼兒的游戲中?？偟膩碚f，游戲精神可以融進(jìn)幼兒園一天的生活教育，可以根據(jù)一天的生活環(huán)境、活動(dòng)主題、活動(dòng)方式來完成。其關(guān)鍵是根據(jù)游戲精神提升一日生活教育質(zhì)量，游戲化的一日生活，促進(jìn)幼兒的發(fā)展品質(zhì)培養(yǎng)與提升。

總而言之，生活和游戲組成幼兒園教育執(zhí)行方式，其關(guān)聯(lián)應(yīng)該是融合，而不是分開。嚴(yán)格意義上來說，幼兒園開展的一日生活活動(dòng)并不是純天然的日常，老師進(jìn)行的游戲活動(dòng)也并不是都符合幼兒的內(nèi)在需求，它們都通過成年人挑選，具備相對(duì)的使用價(jià)值?？墒怯袆e于構(gòu)造度高的教學(xué)課堂，一天的生活和游戲精神可以進(jìn)一步激起幼兒的自學(xué)能力和參加水準(zhǔn)，二者的融合可以進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒的學(xué)習(xí)獲得更全方位、更合理的支持。將游戲精神融進(jìn)一日生活，不但是對(duì)老師的教育組織協(xié)調(diào)能力的挑戰(zhàn)，也是對(duì)他們的教學(xué)理念和思維模式的挑戰(zhàn)。老師構(gòu)建自身的教學(xué)教育理念，推進(jìn)對(duì)幼兒園教育規(guī)律的了解，推動(dòng)游戲精神與一日生活的高效融合。

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