雙減政策下基于立德樹人的小學德育研究

張文心

摘 要：小學階段是個人成長的重要階段，如果學生沒有受到良好的德育教育，會影響到學生后期性格發(fā)展，道德價值觀念也有可能會出現(xiàn)偏差的問題。在新課程改革不斷深化的進程中，德育教育策略也有所改進和創(chuàng)新，然而現(xiàn)階段雙減政策的提出讓小學教育環(huán)境出現(xiàn)了變化，面對這一問題，需要在現(xiàn)有基礎上對德育教學模式實施適當調(diào)整。教師應當正確認識德育教育活動開展的必要性，能夠結(jié)合學生的個性發(fā)展需求制定合適的教育策略，提高德育教育質(zhì)量，落實雙減政策要求，讓德育教育能夠在無形之中滲透到學生的學習生活中。

關(guān)鍵詞：雙減;小學德育

一、雙減背景下小學德育教育應用的必要性

在新時代的教育改革中，德育教育的基本理念為“以人為本、創(chuàng)新教育”。首先，此基本概念中也蘊含著新時代的人文精神，這會使教師在課堂上以鼓勵學生自主學習發(fā)展為核心宗旨，再以自我教育的中心點為基礎。其次，教師在自我教育與創(chuàng)新教育的過程中能夠清晰地認識到教育的本源，并從以人為本的教育觀點出發(fā)，讓學生正確地認識到人與自然，人與社會的系統(tǒng)關(guān)系，這樣有助于學生以后的發(fā)展與進步。

二、雙減背景下小學德育教育存在的問題

（一）學校教學工作安排比較容易忽略德育教育

目前大多數(shù)的學校都還是以學生的學科成績以及藝術(shù)獎項為主體，把其當做是小學生的發(fā)展目標和要求。而往往忽略在雙減背景下，以學生為主體，大力發(fā)展素質(zhì)教育的方針。很多學習都強調(diào)教育工作的發(fā)展目標就是學生的學習成績?yōu)橹?。學校領導對學生的德育教育認識還不夠重視，沒有正確的看待小學生的德育教學作用。還有的學校組織的德育教育課程過于形式化和片面，忽略了學生實際的學習情況和生活。很多時候都是把德育教育給班主任一個人，導致有部分學生在班主任課程上表現(xiàn)挺好的，一旦換到其他課程后，又不聽教導。學校的德育教育工作人員參差不齊，沒有及時督促和就培養(yǎng)學生的生活習慣，要知道教師的一言一行都是引導學生最有力的措施。

（二）教師都側(cè)重以說服教育為主

說服教育目前是教師在處理學生德育問題中最為常用的一種方法，隨著現(xiàn)在科技和經(jīng)濟的發(fā)展，大部分小學生的家庭生活都比較富裕，生活無憂，而且很多家庭都是獨生子女，因此對他們過于寵溺，而且現(xiàn)在的電子科技產(chǎn)品日益進步，他們通過網(wǎng)絡接觸到更加多姿多彩的社會，因此在一定程度上他們是不愿意和教師進行交流，自認為自己是正確的。此外，還有部分教老師沒有對小學生的一些不良行為舉止加以指正和教導，導致學生很難認識到自己錯誤的地方。說服教育在一定程度是能夠幫助學生，但是如果反復的說教，這樣很可能造成學生的厭惡心理和叛逆。因此小學生的德育教學問題也需要家長的幫助和支持，有的教師很少主動和家長溝通學生的日常生活情況，只會和家長反映學生的一些不良表現(xiàn)，忽略了和家長一起共同討論分析，尋找解決的辦法。

三、雙減背景下小學德育教育應用的策略

（一）優(yōu)化學校教學環(huán)境

在新改革教育背景下，講究的是素質(zhì)教育，德育則是素質(zhì)教育工作中的重點，需要放在首要位置。學校可以通過學校的文化環(huán)境來影響學生，對此學校需要積極的給學生創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境，重視關(guān)于德育教育的工作。首先就需要加強宣傳工作的，保證先進德育內(nèi)容的宣傳力度，來提高德育工作的時效性。例如，可以在學校的宣傳欄中增設一個“德育之窗”的模塊，在學校中德育方面或者行為表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生進行表揚和宣傳，同時還可以通過板報模塊中張貼一些對應學生有啟示意義的名言警句等。又或者是在學習食堂里面可以張貼一些關(guān)于珍惜糧食文明就餐等相關(guān)的語言、圖畫標識，規(guī)范學生的言行。這樣讓學生能夠致校園中就養(yǎng)成良好的習慣。學校還可以認真了解每個班級同時結(jié)合學生自身的特點，建立班級特色文化。而長期處于這種校園環(huán)境下，學生也能夠在這種潛移默化的情況下使得他們的思想道德水平得到發(fā)展。

（二）強調(diào)學生學習主體

小學德育工作的主要任務是引導學生樹立正確的道德觀念以及保持心理狀態(tài)積極正向，德育工作的任務主體是學生，因此教師在制定雙減政策的應對策略時，也應注意強調(diào)學生主體，“以生為本”。為此，教師應將生本理念合理融入德育工作中。例如，教師推進學生的全面發(fā)展，推進“德智體美勞”教育，首先教師針對“五育”的具體要求與目標制定針對性教育策略與方式，其次教師將“德智體美勞”作為整體，劃定一個學期為周期，五項內(nèi)容交叉推進，由此促進學生全方位的成長與發(fā)展，最后教師在推進工作中注意時刻掌握學生動態(tài)，根據(jù)其狀態(tài)適時調(diào)整策略與方式，以保證教育更具針對性。由此可見，教師推進“以生為本，五育并舉”是強調(diào)學生主體的重要表現(xiàn)形式，其有助于促進學生的綜合發(fā)展，從容保證德育工作開展的任務有效達成，進而更好地適應“雙減”政策的要求。

（三）豐富德育教學方式

在雙減政策背景下，對學生的教學方式方法就要進行一定的改變，其中家庭教育對于學生的思想品德素質(zhì)是有著很重要的作用，其次的家庭和社區(qū)的能夠在一定程度上應該和學生形成合力，共同制定德育方案，組織豐富多彩的活動來促進學生的發(fā)展。例如，學校可以定期的召開家長會，針對各個年紀的學生的性格特點等方面和家長一起溝通，對家庭教育能夠進行正確的指導，同時開可以開展一些親子活動，讓家長帶領孩子一起，在實踐中健康成長。與此同時，在社區(qū)可以開展豐富的志愿活動，如：慰問敬老院老人、社區(qū)服務、環(huán)境保護等活動，積極的引導小學生們參與進來，切實體驗，這樣能夠使德育活動和學生產(chǎn)生一個情感上的共鳴，通過多姿多彩的活動來提高自身的思想道德水平。

四、結(jié)束語

總而言之，小學教育是我國基礎教育的起始階段，教育質(zhì)量會直接影響到學生未來的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式過于單一，并且給學生帶來了較大的學習負擔。在雙減政策下小學教育煥發(fā)出了新的活力，這也讓小學德育教育可以脫離教學活動，為學生開辟嶄新的德育實踐空間，讓學生在自主實踐活動中體悟到的教育內(nèi)容，對于學生價值觀念的形成和完善有著積極影響。

參考文獻：

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