蔣繼業(yè)

摘 要：伴隨著我國教育的不斷改革，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值逐漸受到了越來越多的關(guān)注。初中物理教材不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，而且還注重學(xué)生物理觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻捄团囵B(yǎng)。通過物理實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示某些物理知識(shí)，使學(xué)生初步獲得感性認(rèn)識(shí)。之后通過教師的正確指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效策略

有效的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維和物理實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生可以嘗試自主認(rèn)識(shí)和總結(jié)一些客觀規(guī)律，更重要的是還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察和分析物理問題，最終得出正確的物理答案。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展已經(jīng)變得尤為重要了。作為一名初中物理教師更需要深入挖掘物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值，積極探索出有效開展策略，引導(dǎo)學(xué)生完整經(jīng)歷物理實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)而將所涉及到的物理知識(shí)內(nèi)化到他們的大腦中。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）未能深度理解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

雖然說現(xiàn)在已經(jīng)有很多初中物理教師意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要教學(xué)價(jià)值，但是他們并沒有對(duì)其進(jìn)行深入的理解，只是錯(cuò)誤的認(rèn)為只需要向?qū)W生詳細(xì)講解每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生掌握到所有物理知識(shí)。這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以讓學(xué)生了解一部分內(nèi)容，但是學(xué)生并不能從中觀察到物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也難以直觀感受到其中的物理概念或者物理定理，更重要的是學(xué)生也不能通過物理實(shí)驗(yàn)而完整經(jīng)歷物理知識(shí)的形成過程，從而導(dǎo)致了學(xué)生難以形成更加深刻的物理領(lǐng)悟，阻礙了學(xué)生物理綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的根本原因就是教師未能深度理解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在很大程度上限制了學(xué)生的物理綜合發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在目前的初中物理課堂上，已經(jīng)有很多教師開始嘗試著進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是實(shí)際上并沒有對(duì)學(xué)生的物理成長形成實(shí)質(zhì)性的幫助。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師只是簡單的向?qū)W生演示物理實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生一邊結(jié)合物理教材一邊理解實(shí)驗(yàn)步驟。這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然說可以讓學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)過程，但是學(xué)生并沒有動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生難以掌握到相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)生也無法通過操作物理實(shí)驗(yàn)而開闊自身的物理思維和物理視野。而出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的根本原因就是教師忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而阻礙了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和鍛煉。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，往往都是教師不停的講解物理知識(shí)，學(xué)生只能機(jī)械的理解和接受這些物理知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，則可以很好的改變這一局面，讓學(xué)生不再處于被動(dòng)的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而是參與到探究物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際過程中。通過利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性等多重優(yōu)點(diǎn)，教師可以充分激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以更加直接的學(xué)習(xí)和掌握物理內(nèi)容，同時(shí)還可以有效降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度和深度。在這個(gè)動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際過程中，學(xué)生將會(huì)深刻體會(huì)到初中物理這門課程的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而更加積極的參與到之后的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中。

（二）提升學(xué)生的物理知識(shí)理解度

初中階段的學(xué)生在剛開始接觸物理這門課程的時(shí)候并沒有形成較為完整的物理知識(shí)體系，往往很難理解復(fù)雜的物理概念和物理公式。若是僅僅通過物理教材上的內(nèi)容和教師的口頭講解，學(xué)生并不能領(lǐng)悟到物理知識(shí)的精髓，只能機(jī)械的背誦和記憶，一旦之后遇到了有所變動(dòng)的類似物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很有可能無法得出正確的答案。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以向?qū)W生呈現(xiàn)物理知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)步驟更好的理解和掌握物理知識(shí)。因此，合理開展有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提升學(xué)生的物理知識(shí)理解程度。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情景

由于初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理這門課程，常常認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大，自然而然的就會(huì)從內(nèi)心形成一定的抵觸情緒，進(jìn)而阻礙了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升。而有效的物理實(shí)驗(yàn)情景則可以很好的改善這一現(xiàn)象。初中物理教師可以根據(jù)實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)情景，像生活化物理實(shí)驗(yàn)情景等等，并且將其作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。這樣不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維和學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“電流的測量”的時(shí)候，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，拿出提前準(zhǔn)備好的物理實(shí)驗(yàn)用品，將小燈泡連接在干電池的兩極上，讓學(xué)生回答有什么現(xiàn)象發(fā)生。有的學(xué)生很快就會(huì)舉手回答：“小燈泡發(fā)光了?！逼浯危處熆梢栽俅胃淖冃襞葸B接電池的數(shù)量，讓學(xué)生觀察是否有什么變化。有的學(xué)生可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)量增多之后，小燈泡變得更亮了。這時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，進(jìn)而引入電流大小的問題。最后，教師就可以基于該物理實(shí)驗(yàn)開始本節(jié)內(nèi)容的講解。而有了之前物理小實(shí)驗(yàn)的鋪墊，學(xué)生也就會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容形成較大的物理學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)思考電流大小這個(gè)物理問題，最終促進(jìn)學(xué)生可以更加積極的參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。

（二）組織小組操作實(shí)驗(yàn)

組織小組操作實(shí)驗(yàn)這種模式指的就是教師根據(jù)學(xué)生本身的物理學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)操作水平進(jìn)行合理的分組，學(xué)生則以小組的形式共同探究和操作完成物理實(shí)驗(yàn)。并不是教師完全不需要關(guān)注各個(gè)小組，而是給出小組獨(dú)立操作的時(shí)間和空間，使各個(gè)小組可以自由發(fā)揮。在這個(gè)過程中，各個(gè)小組成員可以共同討論物理實(shí)驗(yàn)，包括目的、步驟等等，最終得出物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。需要注意的是，一旦小組遇到了瓶頸，教師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，以此幫助各個(gè)小組順利完成物理實(shí)驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)“電壓的測量”的時(shí)候，首先，教師需要做好分組，充分考慮到學(xué)生的物理差距，包括物理理解能力、動(dòng)手能力等等，并且準(zhǔn)備好相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)用品，像干電池、電壓表、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)等等，做好充足的準(zhǔn)備。其次，教師可以簡單向?qū)W生講解該物理實(shí)驗(yàn)的原理，使小組可以正確操作物理實(shí)驗(yàn)。接著，教師就可以留出時(shí)間讓小組操作實(shí)驗(yàn)。當(dāng)某個(gè)小組出現(xiàn)障礙的時(shí)候，教師需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。有的小組可能忘記了電壓表的正確使用方法，這時(shí)候教師就可以及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧電流變的使用方法，逐漸引入電壓表的使用方法，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)電壓表正確使用方法的掌握程度。最后，教師就可以讓小組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣組織小組合作完成物理實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生掌握更多物理知識(shí)的同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的發(fā)展越來越迅速，更是因?yàn)槠涠嘀貎?yōu)點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用與各個(gè)課堂上，初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上也不例外。初中物理教材中有部分物理實(shí)驗(yàn)操作難度高，或者難以達(dá)到理想要求，教師難以示范，學(xué)生不知道該如何理解，這時(shí)候，信息技術(shù)的合理利用就顯得尤為重要了。因此，初中物理教師可以合理利用信息技術(shù)向?qū)W生演示一些物理實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以改革和創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，學(xué)生的注意力將會(huì)被快速吸引到，而且還可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)清一些物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)所在，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的物理發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“電荷與電流”的時(shí)候，首先，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中需要用電的場景，像各種小電器等等，并且引導(dǎo)學(xué)生思考教室里面有哪些地方需要用電。有的學(xué)生可能就會(huì)想到燈泡，有的學(xué)生想到了信息技術(shù)等等。這時(shí)候，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生思考為什么小燈泡會(huì)發(fā)光呢？怎么樣才能發(fā)光呢？引發(fā)學(xué)生的思考。其次，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生播放小燈泡的發(fā)光實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生結(jié)合物理教材內(nèi)容思考和分析該物理實(shí)驗(yàn)。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)該物理實(shí)驗(yàn)，包括其中每一個(gè)元件的作用，像電源、導(dǎo)線等等，使學(xué)生可以透徹掌握該物理實(shí)驗(yàn)。通過這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的參與程度明顯得到一定提升，十分利于學(xué)生的物理成長。

（四）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題

初中物理教師需要根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和學(xué)生的物理理解水平設(shè)計(jì)出相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案，以此促進(jìn)學(xué)生可以在這個(gè)過程中而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)形成一種更加深入的理解。教師需要控制好物理實(shí)驗(yàn)問題的難易程度，使學(xué)生可以主動(dòng)參與到分析和思考這些問題的實(shí)際過程中。通過精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)問題，不僅可以激活初中物理實(shí)驗(yàn)課堂，營造出一種更加活潑、更加輕松的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和解決物理實(shí)驗(yàn)問題，最終促進(jìn)學(xué)生形成更加主動(dòng)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)“變阻器”的時(shí)候，首先，教師可以直接向?qū)W生提出物理問題：“同學(xué)們，你們知道劇場里面的燈光是怎么逐漸變暗的嗎？”由此引發(fā)學(xué)生的物理思考。這時(shí)候，教師可以向?qū)W生演示物理實(shí)驗(yàn)，拿出滑動(dòng)變阻器和小燈泡，進(jìn)行串聯(lián)，閉合電路，之后移動(dòng)劃片，讓學(xué)生觀察是否發(fā)生什么變化。有的學(xué)生可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)逐漸變暗，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將該物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合剛剛問題進(jìn)行思考。其次，教師就可以引入電阻器的學(xué)習(xí)：“那你們知道電阻器在現(xiàn)實(shí)生活中有什么重要作用嗎？”以此幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)電阻器原理。最后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)，加深理解。通過這樣開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生更容易參與到其中，最終促進(jìn)學(xué)生可以充分掌握這部分物理內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展對(duì)于學(xué)生的物理發(fā)展和成長有著不可忽視的重要作用。故而，初中物理教師為了促進(jìn)學(xué)生的物理思維能力的提升，更需要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。教師所采取的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法需要做到新穎、有趣，充分吸引學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以積極且主動(dòng)的參與到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中。

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