于曉東

摘要：目前，高中化學(xué)課堂教學(xué)中生活化教學(xué)模式成為教學(xué)主要應(yīng)用模式。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，可使學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)容與生活間關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對社會生活關(guān)系的認(rèn)知，提升課堂學(xué)習(xí)效率。那么，高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用生活化教學(xué)模式呢？帶著這個問題的思考，本文將從導(dǎo)入生活化情境、生活化問題、生活化實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)模式，展開應(yīng)用研究，以期不斷提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;高中化學(xué);應(yīng)用研究

生活化教學(xué)模式以探尋學(xué)科與生活間關(guān)系為主，進(jìn)行學(xué)科知識探索。教師可通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)畫面生活化情境，展示化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生饒有興趣開啟課堂學(xué)習(xí)，通過教師設(shè)計的生活化問題，鍛造其化學(xué)思維能力，繼而通過生活化實(shí)驗(yàn)操作，鞏固所學(xué)知識，提升其化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

一、課堂導(dǎo)入，情境生活化教學(xué)

高中化學(xué)課堂導(dǎo)入，教師應(yīng)用情境生活化教學(xué)模式，可使學(xué)生從教師準(zhǔn)備的生活化情境中了解所學(xué)習(xí)的知識，并利用生活中真實(shí)事件或現(xiàn)象、信息，使學(xué)生身臨其境畫面情境直觀中，激發(fā)出濃厚的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成理想教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式，進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，利用其中生活畫面或資訊，激發(fā)學(xué)生興趣，為課堂教學(xué)做好從分準(zhǔn)備，提升課堂教學(xué)導(dǎo)入效率。

如，以《鐵及其化合物》教學(xué)為例，教師可在可到導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)情境，開啟生活化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。教師可通過生活中各種鐵制品的使用畫面資料的收集，借助多媒體教學(xué)設(shè)備將其展示出來，并利用畫面色彩艷麗、清晰的展示方式，使學(xué)生觀察到鐵制品使用過程中出現(xiàn)的變化，萌生想要進(jìn)行探究其中原因的沖動，完成有效的課堂導(dǎo)入目標(biāo)。教師可充分借助多媒體畫面展示效果，利用畫面中出現(xiàn)的生活實(shí)際現(xiàn)象，使學(xué)生萌生出強(qiáng)烈的“一探究竟”欲望，并由此對“鐵及其化合物”課堂內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，為有效課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)，問題生活化引導(dǎo)

生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，可助力高中化學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生活氣息，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。教師可依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計生活化問題，以問題生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深完成化學(xué)課堂知識的理解，促使其化學(xué)學(xué)科思考能力、探究能力全面提升。因此，教師問題設(shè)計可依據(jù)學(xué)生熟知的生活實(shí)際展開，引導(dǎo)學(xué)生完成有效進(jìn)行化學(xué)思維鍛造體驗(yàn)，提升其化學(xué)思維能力同時，提升化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

如，以《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》教學(xué)為例，教師進(jìn)行課堂教學(xué)，可通過問題生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，設(shè)計相適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，理解“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”知識。如可從提出問題“生活中常見的節(jié)日爆竹焰火與塑料制品的老化，哪種化學(xué)反應(yīng)速度快呢？”，調(diào)動學(xué)生對問題思考興趣，將學(xué)生導(dǎo)入到生活化問題思考模式中。而后，教師還可通過“如何進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)”進(jìn)行快慢定量與分析呢？引導(dǎo)學(xué)生借助生活中物體運(yùn)動快慢速度的理解，完成對“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”知識的理解，并經(jīng)過問題的思考與探究，得出化學(xué)反應(yīng)過程中進(jìn)行的快慢，可通過“化學(xué)反應(yīng)速率”來表示，繼而是學(xué)生通過問題探究，得出結(jié)論，鍛造其生活實(shí)際問題思考能力，實(shí)現(xiàn)將生活與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合理解知識目標(biāo)，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、課堂鞏固，實(shí)驗(yàn)生活化體驗(yàn)

課堂鞏固作為化學(xué)課堂教學(xué)不可或缺環(huán)節(jié)，教師可通過實(shí)驗(yàn)生活化體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，助力學(xué)生有效鞏固課堂所學(xué)，促使其學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。教師可依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)生活化體驗(yàn)，完成課堂鞏固化學(xué)新知目標(biāo)，以此提升高中化學(xué)課堂鞏固效率。因此，教師進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)鞏固時，可應(yīng)用生活化教學(xué)模式，開展課堂教學(xué)鞏固活動，達(dá)成教學(xué)效率提升目標(biāo)。

如，以《化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素》教學(xué)為例，教師可在對這一章節(jié)知識內(nèi)容“硫及其化合物”“氮及其化合物”“無機(jī)非金屬材料”，進(jìn)行課堂知識總結(jié)時，通過實(shí)驗(yàn)《不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化》，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，完成對“化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素”知識的理解，提升學(xué)生化學(xué)理解能力，使學(xué)生以小組合作實(shí)驗(yàn)方式，進(jìn)行課堂知識內(nèi)容鞏固，完成課堂鞏固目標(biāo)，提升其課堂知識學(xué)習(xí)效率。教師可使學(xué)生了解生活實(shí)際與化學(xué)學(xué)科關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升，助力其養(yǎng)成依托生活化實(shí)踐鞏固所學(xué)新知習(xí)慣，促使其鞏固效率提升。

四、結(jié)語

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可有效幫助學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)容與生活間關(guān)系，增強(qiáng)其社會生活與學(xué)科知識認(rèn)知，提升其課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師可從導(dǎo)入生活化情境著手，應(yīng)用生活化問題引導(dǎo)開展課堂教學(xué)，并利用生活化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究，實(shí)現(xiàn)不斷提升化學(xué)課堂教學(xué)效率目標(biāo)。

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