彭彥彰

摘要：隨著中國智造的高質(zhì)量發(fā)展，在許多高職院校的傳統(tǒng)機械學(xué)院快速轉(zhuǎn)變成了智能制造學(xué)院，而各級教學(xué)部門都高度重視教學(xué)信息化的建設(shè)工作，著力于從教賽研產(chǎn)等方面提升信息化教學(xué)水平。而作為傳統(tǒng)的機械類課程等理論學(xué)科更是通過教室信息化平臺建設(shè)、實訓(xùn)室升級改造等方式，對目前的教學(xué)條件升級改造，投入一批信息化設(shè)備，并已全面完成安裝、調(diào)試并驗收使用。

關(guān)鍵詞：信息化;平臺;課程;教學(xué)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動了現(xiàn)代教學(xué)向智能化、特色化、專業(yè)化方向發(fā)展。目前許多生產(chǎn)技術(shù)都是借助信息化平臺與學(xué)校的教育理論對接，并以此展開實踐探究。因此，探討信息化平臺下傳統(tǒng)理論課——以機械類課程為例的創(chuàng)新型教學(xué)方式，將更加有利于將理論外延與實踐內(nèi)涵一體化，更為高級的智慧智能課堂的開發(fā)與應(yīng)用提供參考。

一、 信息化平臺建設(shè)的教學(xué)意義

信息技術(shù)手段普及的今天，要善于運用信息化平臺教學(xué)在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果?？茖W(xué)技術(shù)設(shè)備與手段是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的手段之一，日常的教科研必須與時俱進地推進教學(xué)改革與創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生當(dāng)下的人才培養(yǎng)方案所需要的效果，在信息技術(shù)的賦能下不斷地進行教學(xué)創(chuàng)新與反思?，F(xiàn)階段的課堂信息化平臺已廣泛引入課堂，它以圖文并茂與聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，擴大了人的感知空間和時間，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，增強了學(xué)生對抽象事物的理解與感性認識，如機械類課程中的齒輪傳動、液壓傳動、凸輪機構(gòu)等的教學(xué)。通過多媒體的動畫演示，可使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，有助于學(xué)生對機構(gòu)運動特性的理解。

二、信息化平臺的技術(shù)特征與內(nèi)涵建設(shè)

信息化教學(xué)平臺一般包括觸控屏一體機、無線路由器、無線投屏器等，為各種理實課程提供了多元化的數(shù)字資源展示平臺，滿足信息化教學(xué)與師生互動等教學(xué)要求，提升了教學(xué)空間場地的信息化應(yīng)用水平，為教師改進教與學(xué)的方式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、推進課程改革發(fā)展等提供有力的保障。高級一些的信息化平臺通過多模態(tài)智慧教學(xué)方式，利用5G技術(shù)特性，接入VR/AR設(shè)備再配備全息投影、智能白板、移動終端等多種形態(tài)的智聯(lián)終端，可以完美還原生產(chǎn)現(xiàn)場。實現(xiàn)多種軟硬件設(shè)備間的無縫互聯(lián)、協(xié)同工作，為學(xué)習(xí)者提供沉浸式的實時學(xué)習(xí)體驗。總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實施信息化智慧課堂，實實在在地展現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的多渠道學(xué)習(xí)模式。如今的很多高校在利用如木馬課堂、職教云等大數(shù)據(jù)化的平臺中往往包含多元與動態(tài)的學(xué)習(xí)評價體系，來幫助教師進行精準(zhǔn)決策和調(diào)控。

三、信息化平臺下機械類課程的實踐

機械類這種傳統(tǒng)理論課程教學(xué)過程不單是教與聽的過程，傳統(tǒng)那種間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)起到的效果甚微。而在平臺教學(xué)中主要是演示與交互，演示是教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，交互是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中再加上虛擬仿真、三維動態(tài)去解釋系統(tǒng)的專業(yè)知識，師生之間就能有機融合。例如零件金屬加工實訓(xùn)可運用觸控一體機等講授理論。機械制圖實訓(xùn)可運用無線投屏器、三維建模，自動數(shù)據(jù)等完成實踐教學(xué)。設(shè)計復(fù)雜的機電一體設(shè)備時還能運用數(shù)據(jù)庫、無線傳屏器等完成教學(xué)。

四、機械類課程的創(chuàng)新教學(xué)實施

傳統(tǒng)的機械類課程理論知識占主體，只有學(xué)生課堂上全面參與學(xué)，教師容易照本宣科地將課件內(nèi)容一股腦兒演繹下來，常見狀態(tài)就是教師對課件應(yīng)精心策劃借助信息化平臺的運用，理論變動生動形象，貼合生產(chǎn)實踐的案例會對學(xué)生的情緒進行調(diào)控，引起學(xué)生感情上的共鳴，并在數(shù)據(jù)共享的作用下對教學(xué)內(nèi)容作深刻的剖析講解，引導(dǎo)啟發(fā)，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

信息化平臺不光展示課件的制作，更是要很好地把握教材的內(nèi)容，而且要恰到好處地運用多媒體軟件中的各種優(yōu)良的表現(xiàn)手法，把所要講述的內(nèi)容賦予一種全新的表達方式。同時要顧及學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律。即要在課本原有的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，使教學(xué)課件具有一定的創(chuàng)意性。我們可以制作一些動畫，或者到生產(chǎn)車間現(xiàn)場拍攝一些零件的加工過程，讓學(xué)生猶如身臨其境，了解工作現(xiàn)象的產(chǎn)生以及如何原理實現(xiàn)的方法，加深學(xué)生對機構(gòu)的理解與掌握，同時還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程，是諸多方面共同組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。

五、教學(xué)創(chuàng)新需要突破的問題

目前的學(xué)情下，學(xué)生普遍對信息載體過于碎片化接受。片面追求多媒體的表象作用，熱衷于熱鬧、新奇的場面。理論表象影響了抽象邏輯思維的訓(xùn)練，因此老師利用教學(xué)模型讓學(xué)生親自動手動一動，會有更直接和更深刻的理解。

六、結(jié)語

總之，克服信息化平臺的無實物感，利用信息平臺的高效率教學(xué)優(yōu)勢，減少了教師板書、作圖等工作量，且多方位刺激學(xué)生的各種感官，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更易領(lǐng)會和掌握，并適時安排一些提問與動手實操，及時發(fā)現(xiàn)問題，以具體的案例引發(fā)學(xué)生思考問題。把教學(xué)方法的功能進行合理組合，找出傳統(tǒng)和現(xiàn)代的最佳結(jié)合點，精心設(shè)計新型的課堂結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

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