王玉紅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)得以有效鞏固的基礎(chǔ)，但是在減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，使得教師對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)思路就要發(fā)生轉(zhuǎn)變，不能再是以多求勝，而是以精求勝了。因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)就是少且精。所以本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)路徑和方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：減負(fù);小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);路徑

在小學(xué)生的教學(xué)中，課后作業(yè)是輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。因?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，因此，教師必須給予布置一些課后作業(yè)，才能引導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師必須要優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)思路，才能達(dá)到讓小學(xué)生形成真正的減負(fù)的目的。只有提高小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，才能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力和進(jìn)一步的消化吸收能力。

一、多樣的作業(yè)形式

首先，“聽(tīng)”的方面。教師可以給學(xué)生布置一個(gè)主題，讓學(xué)生去聽(tīng)相關(guān)的文章，獲取文章的內(nèi)容。針對(duì)那些人物比較復(fù)雜的文章，要耐心仔細(xì)地聽(tīng)，分清人物關(guān)系，并能獲取人物情感的主線。這樣聽(tīng)的作業(yè)可以增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感，也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次，“說(shuō)”的方面。教師可以給學(xué)生安排一個(gè)主題，讓學(xué)生就這一主題進(jìn)行自己的發(fā)揮，然后錄一段音頻，傳到教師和家長(zhǎng)聯(lián)系的平臺(tái)上。說(shuō)的過(guò)程可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能彰顯個(gè)人的語(yǔ)文演講水平，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。再次，“讀”的方面。教師可以定期安排一些課外讀物的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生豐富自己的閱讀材料，并能夠得到有效的積累。讀的過(guò)程就是積累的過(guò)程，讀得越多積累得越多，進(jìn)而學(xué)生的語(yǔ)文思路越廣。最后，“寫(xiě)”的方面。教師需要適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)的一些寫(xiě)作訓(xùn)練。因?yàn)閷?xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，更能貼近生活本身。寫(xiě)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的過(guò)程，并在觀察過(guò)后能有一個(gè)自己的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的重要方法之一。讓學(xué)生發(fā)揮想象，加入自己的思考完成寫(xiě)的作業(yè)。

通過(guò)這四方面的不同形式的作業(yè)之間的相互影響，使學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)能夠很好地完成。與此同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)有一定的提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)有一定的提高。因此，語(yǔ)文作業(yè)的形式多樣性，既讓學(xué)生的各個(gè)方面都得到鍛煉，也能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

二、多樣的作業(yè)內(nèi)容

針對(duì)作業(yè)內(nèi)容方面，也要體現(xiàn)出多樣性，而不是單一地寫(xiě)和背。多樣性的作業(yè)內(nèi)容才會(huì)體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的趣味性，有趣的作業(yè)內(nèi)容可以讓學(xué)生們感受到快樂(lè)，增加學(xué)生的興趣。教師可以通過(guò)拓展作業(yè)的質(zhì)量，來(lái)豐富作業(yè)的內(nèi)容。

例如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，提前給學(xué)生留一些相關(guān)內(nèi)容的繪畫(huà)作業(yè)，讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象，開(kāi)展繪畫(huà)作業(yè)。通過(guò)學(xué)生的豐富的想象力，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提前的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)生的繪畫(huà)作業(yè)也可以看到學(xué)生的劣勢(shì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。讓學(xué)生可以更好地掌握教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。另外，教師在一篇文章講解完之后，還可以進(jìn)行一些表演作業(yè)的內(nèi)容安排。讓學(xué)生針對(duì)課上講解的內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，來(lái)表演課本內(nèi)容。這在一方面是在對(duì)課本內(nèi)容的一個(gè)鞏固過(guò)程，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生表演能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要手段。通過(guò)這樣多樣的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地完成語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是有很大的幫助的。

三，運(yùn)用信息技術(shù)輔助作業(yè)

當(dāng)代是信息技術(shù)急速發(fā)展的時(shí)代，因此教師除了可以應(yīng)用上述的語(yǔ)文作業(yè)形式和內(nèi)容，還可以借助信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。

例如，教師可以考察一些語(yǔ)文作業(yè)的輔助軟件或者小程序，選取一些針對(duì)小學(xué)生發(fā)展的軟件或者小程序，讓小學(xué)生借用這些輔助工具來(lái)完成語(yǔ)文作業(yè)。小學(xué)生對(duì)于電子信息的好奇心是很強(qiáng)烈的，因此，教師可以利用學(xué)生的心理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生感受信息技術(shù)的偉大，與此同時(shí)也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)也是一種鞏固。讓學(xué)生把對(duì)于千篇一律的語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生的厭倦感一掃而空，然后積極地完成語(yǔ)文作業(yè)。這對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)教師也是一種教學(xué)思路的擴(kuò)展，從高端的信息技術(shù)上獲取一些教學(xué)靈感，用到學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生的語(yǔ)文課堂增添一些樂(lè)趣。另外，教學(xué)與信息技術(shù)相靠攏也是近代教育教學(xué)的目標(biāo)之一。這更好地貼近教育改革的目的，讓學(xué)生更好地學(xué)，教師更好的教。教育教學(xué)與信息技術(shù)的無(wú)限靠近也是信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)力之一。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要從不同的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)不同的作業(yè)形式，不同的作業(yè)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，要更好地利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)展。這對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

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