劉愛萍

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)越來越注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與思維的靈活性進(jìn)行培育，因此，能夠讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的厭倦感和畏懼感，讓學(xué)生以高度的信心和熱情投入到學(xué)習(xí)中，廣泛汲取英語知識，深入思考英語知識，靈活運(yùn)用英語知識，全面提升英語綜合素養(yǎng)。對此，教師首先要大力增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以欣賞與鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);其次，要借助多種教育資源，拓展教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)行多方面的思考;另外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的英語知識，運(yùn)用活躍學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) ; 思維能力 ; 英語;? 小學(xué) ; 提升

學(xué)習(xí)的自主性與思維的靈活性，對于學(xué)生豐富英語知識，修養(yǎng)提升英語學(xué)習(xí)效果，具有著非常重要的支撐作用。兒童目前來看，很多的教師還采取灌輸式的教學(xué)方法，不能給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著較強(qiáng)的自卑感，缺乏大膽思考，大膽探究的勇氣。因此，教師要改變教學(xué)態(tài)度，拓展教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的知識運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與靈活思維能力的有效提升。

一、運(yùn)用有趣內(nèi)容，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

很多人教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，普遍會讓學(xué)生對英語單詞、英語課文進(jìn)行反復(fù)的背誦與抄寫，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分枯燥，難以對課堂知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣。因此，在教學(xué)的過程中，教師首先要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，深入挖掘?qū)W生的心理特征，引入學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)《I like football》時(shí)，教師可以運(yùn)用有趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂知識。在教學(xué)之前，教師首先可以在多媒體上展現(xiàn)籃球、足球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)器材的圖片，然后與學(xué)生交流“大家可以運(yùn)用英語詞匯來描述這些運(yùn)動(dòng)器材嗎？”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己對于這些單詞還不夠了解，從而可以有意識的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，教師可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)教材第14頁和15頁的圖片，然后與學(xué)生交流“這只熊貓?jiān)诟墒裁茨?？大家能夠用一個(gè)關(guān)鍵的英語單詞來描述畫面的主要內(nèi)容嗎？”學(xué)生通過這些圖片，首先能夠沉浸在一種童話的世界中，從而聯(lián)想到這些熊貓分別在踢足球、打籃球、打乒乓球、做體操。從而對football、basketball、tennis、exercise，等單詞的含義進(jìn)行牢固的記憶。在學(xué)生了解這些單詞的含義后，教師還可以對掌握情況較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。之后，教師還可以讓學(xué)生將自己想象成其中一只大熊貓，表達(dá)自己對這些體育項(xiàng)目的觀點(diǎn)。學(xué)生由此能夠?qū)Α癐 like basketball”“I don’t like football”等句子進(jìn)行熟練的掌握。在學(xué)習(xí)完這些知識后，教師還可以讓學(xué)生在練習(xí)本上對自己掌握的單詞與句子進(jìn)行默寫，并對默寫情況良好的學(xué)生進(jìn)行稱贊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。在這樣的過程中，教師能夠運(yùn)用有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、運(yùn)用多種資源，拓展思維方式

在目前隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，很多學(xué)校的教學(xué)資源越來越多樣化。因此，在英語教學(xué)的過程中，教師要將英語學(xué)科的特點(diǎn)與各種教學(xué)資源進(jìn)行緊密的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，運(yùn)用各種資源進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和問題的解決，一次拓展學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)《It's the ABC song》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多種資源，借助多種方式培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。教師可以在多媒體上播放26英文字母歌，讓學(xué)生跟隨音頻進(jìn)行演唱，熟練記憶個(gè)個(gè)英文字母。之后，教師可以與學(xué)生交流“我們怎么樣能夠形象的模仿哥個(gè)字母呢？”對此，一些學(xué)生可以進(jìn)行手工制作，運(yùn)用紙片裁剪出各個(gè)字母的形狀。一些學(xué)生可以雙手叉腰，做出字母A的形狀;身體彎曲做出字母C的形狀。又比如，在考察學(xué)生對26個(gè)字母的記憶效果時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究一些品牌服裝所使用的字母。對此，表示一方面可以在多媒體上展現(xiàn)個(gè)品牌服裝的標(biāo)志，讓學(xué)生說出的字母。一方面可以讓學(xué)生在放學(xué)后進(jìn)入商場中，對各服裝品牌所使用的字母進(jìn)行記錄，并調(diào)查出使用頻率最高的字母。

從而豐富學(xué)生對英文字母的認(rèn)識。在這樣的過程中，教師能夠廣泛運(yùn)用多種資源，以多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行多樣思維的運(yùn)用，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

三、對接現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問題

創(chuàng)造力是學(xué)生思維能力的集中體現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，教師可以將英語知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的對接，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用英語知識解決實(shí)際生活中的問題，提高自己的生活效率，從而給予學(xué)生自由創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生嘗試借助英語知識進(jìn)行思維的運(yùn)用，提高學(xué)生思維的靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)《It's on your desk》時(shí)，教師可以引入具體的生活問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。比如，教師可以挑選三名學(xué)生，讓一名學(xué)生隱藏一種學(xué)習(xí)用品，另一名學(xué)生觀看隱藏的過程，另一名學(xué)生閉上眼睛。在隱藏完之后，可以讓觀看的學(xué)生用英語引導(dǎo)閉上眼睛的學(xué)生，尋找到被隱藏的學(xué)習(xí)用品。比如，學(xué)生A可以將橡皮隱藏在課桌下面，學(xué)生B可以觀看學(xué)生A的隱藏過程，然后指導(dǎo)學(xué)生C尋找到橡皮。如此，學(xué)生B可以對各個(gè)方位詞的含義進(jìn)行判斷，向?qū)W生C說出“The rubber is under the desk”這一句子。同樣，學(xué)生C可以將卷筆刀隱藏在書包里面，學(xué)生A可以向?qū)W生B說出“The pencil sharpener is in the bag”這一句子。在這樣的過程中，學(xué)生能夠體會到英語知識在日常生活中的重要作用，從而有意識地運(yùn)用英語知識進(jìn)行信息的傳達(dá)，有效解決生活中的問題。

綜上所述：在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與思維能力，讓學(xué)生以高度的熱情進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，運(yùn)用種方法對英語知識進(jìn)行深入的理解，對英語問題進(jìn)行有效的解決，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和創(chuàng)新創(chuàng)造的動(dòng)力，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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