高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制和使用問題分析及對策研究

徐新宇

摘要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法主要以針對性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程設(shè)計模式，促使學(xué)生將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握和理解，以此達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的教育目的。本文將通過合理化教學(xué)目標(biāo)完善導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、精準(zhǔn)化問題設(shè)計強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容、靈活性運用方式提升導(dǎo)學(xué)案效果三個方面進(jìn)行分析，針對高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制和使用問題進(jìn)行全面探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案;對策

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中完善應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，具有提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢作用。但是在實踐應(yīng)用過程中，由于導(dǎo)學(xué)案編制等多方面因素影響，會出現(xiàn)一定的不足問題，導(dǎo)致無法達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。充分結(jié)合當(dāng)前階段導(dǎo)學(xué)案編制及使用問題進(jìn)行全面分析，構(gòu)建針對性的解決策略，是提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計效果及應(yīng)用質(zhì)量的關(guān)鍵方式。

一、 通過合理化教學(xué)目標(biāo)完善導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

為了全面提升導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課程教育體系中的應(yīng)用效果，全面突破以往導(dǎo)學(xué)案設(shè)計及編制的使用問題，數(shù)學(xué)教師可以通過合理化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計模式，完善導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容和教學(xué)流程，以此達(dá)到提升整體教學(xué)效果的根本目標(biāo)。為了保障教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性及完善性特點，教師可以結(jié)合認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及價值觀念三個角度突出體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的全面性特點。例如：高中數(shù)學(xué)《空間向量的應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過多元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，幫助學(xué)生全面了解運用空間向量的數(shù)量積判斷向量的共線與垂直。與此同時，為了進(jìn)一步突破以往導(dǎo)學(xué)案編制及使用問題，教師可以利用新穎化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握空間向量的基本概念及相關(guān)運算率以及向量處理立體幾何問題的具體學(xué)習(xí)方法。多元化教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建過程中，教師要突出體現(xiàn)以生為本的教育理念，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的優(yōu)勢特點，幫助學(xué)生在其基礎(chǔ)能力水平之上，進(jìn)一步掌握本科重點學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

二、 通過精準(zhǔn)化問題設(shè)計強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式具體應(yīng)用過程中的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計工作至關(guān)重要，以往的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計工作過程中，問題設(shè)計欠缺精準(zhǔn)化特點，多數(shù)以習(xí)題化教學(xué)模式為核心，并不重視其中規(guī)律及方法的教學(xué)工作。在全面提升高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果的實踐方案構(gòu)建過程中，教師可以通過精準(zhǔn)化問題設(shè)計模式豐富導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，以此促進(jìn)提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計效果，保障學(xué)生在合理的問題引導(dǎo)作用下掌握基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：高中數(shù)學(xué)《基本不等式》課程教學(xué)設(shè)計過程中，教師即可結(jié)合精準(zhǔn)化的問題設(shè)計模式，幫助學(xué)生完善導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，促使學(xué)生結(jié)合實例探究學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步掌握抽象基本不等式的數(shù)學(xué)思想方法。比如數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合2002年在北京召開的第24屆國際數(shù)學(xué)家大會的會標(biāo)作為精準(zhǔn)化問題構(gòu)建方向，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合會標(biāo)的弦圖設(shè)計以及顏色明暗角度進(jìn)行分析，體會其中的相等關(guān)系或不等關(guān)系。除此之外，在針對性及精準(zhǔn)化的問題構(gòu)建過程中，教師可以突出導(dǎo)學(xué)案設(shè)計得多方面優(yōu)勢特點，從而幫助學(xué)生結(jié)合不同角度探索不等式的基本證明過程和應(yīng)用方向。因此，加強(qiáng)重視結(jié)合精準(zhǔn)化問題設(shè)計模式完善高中數(shù)學(xué)教案設(shè)計，是豐富導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效方法。

三、通過靈活性運用方式提升導(dǎo)學(xué)案效果

將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式完善融入至高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，不僅要重視導(dǎo)學(xué)案基本設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計目標(biāo)的合理性特點，同時要充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式運用過程中的靈活性因素，避免過于固化的教學(xué)模式對學(xué)生帶來不良的影響作用。根據(jù)以往高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)編制模式進(jìn)行分析，在具體使用過程中欠缺較強(qiáng)的靈活性特點，是需要加強(qiáng)重視改善的關(guān)鍵問題。對此，數(shù)學(xué)教師要在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體身份及合作學(xué)習(xí)模式的重要意義，從而在靈活且恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案運用過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。例如：高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的概念》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以通過其靈活運用方法幫助學(xué)生全面了解三角函數(shù)的基本背景，同時進(jìn)一步體會三角函數(shù)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。在此期間，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合現(xiàn)實世界中的周而復(fù)始變化現(xiàn)象是學(xué)生了解圓周運動，同時通過圓周運動的靈活應(yīng)用方向和教學(xué)模式，促使學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和探究能力進(jìn)行互動交流。除此之外，靈活化的導(dǎo)學(xué)案運用模式設(shè)計過程中，教師可以借助導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，幫助學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時拓展多元學(xué)習(xí)方向，以此達(dá)到溫故知新的教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案設(shè)計模式的靈活性運用方法完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，是突破以往導(dǎo)學(xué)案編制及使用問題的有效措施[2]。

借助導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，可以全面探究以往教學(xué)體系中導(dǎo)學(xué)案編制及基本使用問題，繼而利用針對性的教學(xué)方法和改善策略突出導(dǎo)學(xué)案設(shè)計特點，完善教案設(shè)計效果，幫助學(xué)生在多元學(xué)習(xí)體驗過程中深化對基礎(chǔ)知識的掌握及應(yīng)用能力，促進(jìn)實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方異平.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實踐解析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，（12）：254.

[2]張寶龍.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].才智，2019，（21）：16.