運(yùn)用線上教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】線上教學(xué)不僅豐富了教學(xué)形式，還為教學(xué)提供了全新的方法和思維方式。然而，線上教學(xué)的發(fā)展仍需要教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找出一條適合學(xué)生發(fā)展的道路。文章提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用線上教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);自主學(xué)習(xí);師生共建

作者簡(jiǎn)介：殷露璐（1993—），女，江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)郭園小學(xué)。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，線上教學(xué)作為具有突出創(chuàng)新元素的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了巨大的便利。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，以線上教學(xué)的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，拓展其思維發(fā)展的途徑。那么，教師在運(yùn)用這種全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣更好地促進(jìn)線上教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展相融合，讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式中快樂(lè)地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，成為每一位教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和解決的問(wèn)題。

一、掌握學(xué)習(xí)方法，緩解學(xué)生焦慮

眾所周知，學(xué)習(xí)焦慮是每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有可能出現(xiàn)的問(wèn)題。而究其根本，學(xué)習(xí)焦慮主要來(lái)源于學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生緩解不必要的心理焦慮，從而使其能以最佳姿態(tài)投入具有一定復(fù)雜性的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)和思維方式，這也意味著教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)不能千篇一律，毫無(wú)特色。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，基于對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生之間的發(fā)展共性，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“千克和克”這一課時(shí)，課程內(nèi)容以重量單位的學(xué)習(xí)為主，與日常生活中接觸到的物品稱(chēng)重等現(xiàn)象聯(lián)系較密切，教師的教學(xué)就可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，從學(xué)生的角度去理解其對(duì)于新知的看法，從而加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采取圖片教學(xué)和數(shù)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位之時(shí)，首先，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放一段“大象和猴子稱(chēng)體重”的動(dòng)畫(huà)視頻。視頻播放完后，教師要強(qiáng)調(diào)視頻中大象與猴子體重的不同，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“重量需要以合適的單位進(jìn)行計(jì)量”，從而更直觀地明白不同物品重量之間的區(qū)別。教師在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用線上教學(xué)資源，充分展現(xiàn)了其便利性和直觀性，使學(xué)生對(duì)重量單位的學(xué)習(xí)更具動(dòng)力?；顫娚鷦?dòng)的視頻，也為學(xué)生緩解了內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的焦慮。在講解克與千克之間的換算關(guān)系時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一千克重量的水和十千克重量的水，通過(guò)比較同樣物品的不同重量，以直接的、可觀察性強(qiáng)的實(shí)際操作方式讓學(xué)生進(jìn)一步理解克與千克之間的單位換算。

通過(guò)利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生探索出正確的學(xué)習(xí)方法，從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，使其能夠更好地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是幫助學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的第一步。

二、利用線上資源，發(fā)揮線上優(yōu)勢(shì)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用逐漸趨于成熟?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個(gè)大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的“教學(xué)資源供給者”的角色。教師更要及時(shí)抓住線上教學(xué)資源的利用時(shí)機(jī)，在教學(xué)內(nèi)容較豐富的課程時(shí)，充分挖掘線上教學(xué)資源，篩選出合適的部分，在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)接受新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是對(duì)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新嘗試，因而對(duì)于學(xué)生而言更具吸引力。而對(duì)于教師而言，教學(xué)資源線上分享，則是一個(gè)反思和優(yōu)化自身教學(xué)活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)。在了解他人的教學(xué)方法的同時(shí)，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，從而加以改進(jìn)。教師和學(xué)生充分挖掘線上的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，可以不斷增加自己的認(rèn)識(shí)。在接受線上教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠鍛煉出不一樣的思維方式，在不同觀念碰撞與融合的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地接受、更快地理解全新的知識(shí)，從而能夠更加自信、更有方向地學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)單的周期”一課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要結(jié)合情境，進(jìn)一步觀察、總結(jié)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，從而能夠根據(jù)規(guī)律確定圖形。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要通過(guò)自主探索、合作探究與討論等方式，掌握運(yùn)用簡(jiǎn)單的周期知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的不同策略，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)ι钪械闹芷谝?guī)律產(chǎn)生聯(lián)想，以此感知數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。為了給學(xué)生提供更好的探究、合作條件，教師可以配合學(xué)生的學(xué)情，采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更加直觀地認(rèn)識(shí)以及掌握這一部分內(nèi)容，打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)的方式，借助一些學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生建立起對(duì)課程內(nèi)容的基本認(rèn)知。在課堂上講解時(shí)，教師可以循環(huán)播放不同動(dòng)物的圖片，幫助學(xué)生找到周期規(guī)律，也可以將圖片按照三角形、圓形等形狀排在一個(gè)頁(yè)面中讓學(xué)生能夠更加直觀地理解。教師還可以利用聲音建立起一個(gè)周期循環(huán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，例如狗的汪汪叫，貓的喵喵聲，豬的哼哼叫，讓學(xué)生能夠清晰辨別動(dòng)物叫聲，從而可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的周期性訓(xùn)練。

這樣，學(xué)生在課堂上的參與度變高了，能更深入地掌握課堂內(nèi)容;教師也學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)方式及不足之處，及時(shí)進(jìn)行改正和更新，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。教師對(duì)于線上資源的挖掘，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)資源進(jìn)行自主搜索和利用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、組織課堂游戲，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的難度，因此，對(duì)于身心正處于快速發(fā)展，未能很好集中自身注意力的小學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地灌輸知識(shí)，而應(yīng)該采用學(xué)生更易接受的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在不同的板塊采取不同的教學(xué)方式。同時(shí)，教師在不同的時(shí)期也應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，力求為學(xué)生提供更為適宜的教學(xué)環(huán)境。除此之外，為了真正為學(xué)生營(yíng)造能夠使其興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用講解和游戲相結(jié)合的教學(xué)方式。在線上教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)開(kāi)展課堂游戲，將以往枯燥、無(wú)趣的授課氛圍變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其主動(dòng)融入對(duì)新知的探索中。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以觀察、總結(jié)的方式來(lái)掌握這一單元內(nèi)容的重難點(diǎn)，因此，必要的圖形、視頻展示，以及動(dòng)手操作活動(dòng)的安排是不可或缺的。教師講解各種物體的變換概念時(shí)，可以先利用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)出圖像的平移變換、旋轉(zhuǎn)，以及圖形的軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系，并對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，使抽象的圖形概念變得具象化，讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖像觀察能夠自主總結(jié)各種圖形變換形式的特點(diǎn)。學(xué)生了解基本概念后，在接下來(lái)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電腦上的畫(huà)板工具，親自動(dòng)手，進(jìn)行自由的創(chuàng)作。教師可讓學(xué)生先畫(huà)出一個(gè)自己喜歡的圖形，接著對(duì)這個(gè)圖形進(jìn)行位置上的變換。教師還可通過(guò)指導(dǎo)和提出不同的圖形變換要求，如旋轉(zhuǎn)的角度、平移的位置等來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這部分的內(nèi)容。在教師的悉心引導(dǎo)之下，學(xué)生在操作中表現(xiàn)出濃厚的興趣并能夠熟悉操作，建立和完善了這一單元內(nèi)容的知識(shí)體系。

這樣，在學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)時(shí)，學(xué)生得以全身心投入，更直觀地了解自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，并能夠及時(shí)改進(jìn)。不僅如此，線上教學(xué)也讓課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課的快樂(lè)與美好，從而愿意去學(xué)習(xí)與探索。

四、打破屏幕壁壘，拉近師生關(guān)系

在進(jìn)行線上教學(xué)的過(guò)程中，教師很容易遇到以下問(wèn)題。首先，隔著電子屏幕，教師無(wú)法直接看到學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的反饋，不能進(jìn)行有效的問(wèn)答互動(dòng)，也無(wú)法通過(guò)學(xué)生的言行舉止看出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，更不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出及時(shí)、有效的面對(duì)面評(píng)價(jià)，這無(wú)疑加大了師生之間交流的難度，對(duì)課堂教學(xué)效果也有著很大的影響。其次，在師生互動(dòng)效率下降的情況下，學(xué)生在線上課堂中也降低了參與感，從而使其思維運(yùn)轉(zhuǎn)效率大打折扣。教學(xué)本身就是一個(gè)以學(xué)生為主體的活動(dòng)，網(wǎng)線雖然將師生聯(lián)系了起來(lái)，但無(wú)法在講課時(shí)及時(shí)地將學(xué)生的反饋傳達(dá)給教師。在這一過(guò)程中，學(xué)生降低了課堂參與感，就難以真正地融入課堂當(dāng)中。如此，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)面臨著“教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難”的兩大難題。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“一億有多大”時(shí)，學(xué)生在理解數(shù)的意義、建立數(shù)感的過(guò)程中，需要通過(guò)對(duì)具體數(shù)量進(jìn)行感知和體會(huì)才能掌握這部分知識(shí)。在線下課堂中，學(xué)生通常要經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)才能更直觀地感受和體會(huì)“一個(gè)億”究竟有多大。對(duì)此，為了解決線上教學(xué)互動(dòng)效率低的問(wèn)題，教師可以這樣教學(xué)。比如，教師可組織學(xué)生討論“一億有多大”這一問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)于一億這一概念的理解，看看在學(xué)生心目中一億究竟是個(gè)怎樣的數(shù)值，它有著怎樣的代表意義。在表達(dá)見(jiàn)解時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，一億應(yīng)該就跟天上的星星一樣多;還有學(xué)生會(huì)說(shuō)，一億有很多很多個(gè)零，讓人數(shù)得模糊。面對(duì)學(xué)生的回答，教師可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源拓展課堂內(nèi)容，讓學(xué)生們了解星星的數(shù)量，如可以利用動(dòng)畫(huà)展示一億的大小，動(dòng)畫(huà)中“一億”后面的“零”相繼跳出，說(shuō)著“大家好，我是一億后面的第一個(gè)零，你可以叫我小一……”動(dòng)畫(huà)播放完后，教師可再讓學(xué)生舉手說(shuō)一說(shuō)他們心目中最接近一億的物體有什么，并進(jìn)行指正，在這一過(guò)程中將一億的概念傳遞給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這樣的方式能讓學(xué)生的課堂參與度獲得極大的提升，為教師找到提高線上教學(xué)互動(dòng)程度的策略。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，能夠作為課堂的主體盡情地發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)自己的想法。教師在這一過(guò)程中也可以了解學(xué)生的思路，與學(xué)生同處在同樣的思考模式中，從而更好地選取更適合于學(xué)生的教學(xué)方式。

五、小組學(xué)習(xí)合作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教育不僅僅是為了將知識(shí)傳遞給學(xué)生，更重要的是幫助學(xué)生形成正確的三觀。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，教師不僅要盡到教書(shū)的職責(zé)，更要積極承擔(dān)起育人的責(zé)任。電子屏幕將教師與學(xué)生之間的距離拉近但也變得很遠(yuǎn)。因此，在線上教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要教學(xué)，還要了解學(xué)生的心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理變化。之后，教師可以將對(duì)學(xué)生的了解與課堂教學(xué)融合在一起，在教授課堂知識(shí)的同時(shí)，加深與學(xué)生之間的聯(lián)系，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“釘子板上的多邊形”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，按照每個(gè)小組均衡發(fā)展的原則將學(xué)生進(jìn)行分組。教師可以將學(xué)生分入不同的學(xué)習(xí)小組中，讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，觀察不同的釘子可以組成多少種不同的圖形。由于學(xué)生的思維方式不同，擺出的圖形也有所區(qū)別。教師可以采用逐個(gè)增加釘子的形式來(lái)幫助學(xué)生由簡(jiǎn)到難認(rèn)識(shí)多邊形，但在這一過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生存在認(rèn)知差異的問(wèn)題。有的學(xué)生受困于思維方式，只能擺出寥寥幾個(gè)圖形。而通過(guò)小組討論的方式，會(huì)有其他的學(xué)生指導(dǎo)他們，幫他們從不同的角度去認(rèn)識(shí)圖形，使教學(xué)效果得以保障。

這種小組學(xué)習(xí)形式使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，小組成員之間互相進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流過(guò)程中也拉近了學(xué)生之間的距離，一些難以向教師訴說(shuō)的問(wèn)題也能夠去尋找同齡人傾訴，找到合適的解決辦法，讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)的出現(xiàn)是教育模式的更新，也是教育向好的一個(gè)表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)線上教學(xué)的不斷摸索，教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也有了新奇的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。線上教學(xué)的發(fā)展，是偶然，也是必然。但線上教學(xué)的發(fā)展過(guò)程，注定不是一條平坦寬闊的康莊大道。一個(gè)全新的教學(xué)模式，需要一代又一代的教師去摸索、去探討、去發(fā)掘。只有這樣，線上教學(xué)才能夠朝著更好的方向發(fā)展，學(xué)生接受教育的方式才能夠擺脫空間與時(shí)間的束縛，朝著更加自由、更加多樣化的方向發(fā)展。

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