例談小學(xué)語文朗讀能力培養(yǎng)

黃德波

【摘要】朗讀能力的培養(yǎng)能使學(xué)生更好地掌握語言，應(yīng)用語言，為提升個人的表達(dá)能力、理解能力提供有利的支持。為此，語文教師要加強重視。本文從多字或者漏字、朗讀速度過快和時常出現(xiàn)“唱讀”情況三方面，闡述了小學(xué)生在開展朗讀活動中的不足，指出這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生朗讀能力的提升。在此基礎(chǔ)上提出敦促學(xué)生練好基本功和適當(dāng)增加朗讀的時間兩條有效培養(yǎng)措施，以期能給語文老師一些靈感。

【關(guān)鍵詞】語文;朗讀不足;培養(yǎng)措施;基本功;增加時間

引言

小學(xué)生通過科學(xué)地朗讀，能對課文內(nèi)容有深入地把握，對文中所描繪的情境有更為深刻的感受，在這種情況下，他們更能體會到作者寫作文章的意圖以及它通過文章所要表達(dá)的思想情感，這對于他們學(xué)好語文是大有裨益的。作為語文活動的直接組織者，教師要創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多言的朗讀訓(xùn)練，以便朗讀的作用得以充分地發(fā)揮，成為推動學(xué)生擁有良好語文素養(yǎng)的關(guān)鍵助力。

一、小學(xué)生在開展朗讀活動中的不足

首先，多字或者漏字。小學(xué)階段的孩子，其身心正處于高速發(fā)展的過程中，他們的注意力尚未完善，這使得他們在朗讀課文中經(jīng)常出現(xiàn)多字或者是漏字的情況。眾所周知，中國的文化博大精深，每個字、詞等都有特定的含義，在閱讀過程中，不論是多字還是漏字，都會影響學(xué)生對課文的理解。其次，朗讀速度過快，未能真正品味文章在語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點。部分學(xué)生為了快速完成教師所布置的朗讀任務(wù)，在朗讀時，一味求快，而缺乏對朗讀內(nèi)容的理解，這導(dǎo)致朗讀的作用并沒有充分發(fā)揮出來，從而影響了其朗讀能力的提升。最后時常出現(xiàn)“唱讀”情況。有些學(xué)生在朗讀過程中常常停頓，且有拖腔。這樣的朗讀方式，不僅會改變文章原來的意思，還會讓朗誦過程乏味無趣，從而降低學(xué)生的閱讀效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的實踐措施

（一）敦促學(xué)生練好基本功

部分語文教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時，容易犯“哪兒錯改正哪兒”的錯誤，即盯著學(xué)生讀錯的地方，要求其一直改正。這么做的效果固然較好，但語文教師也要看到自己所要完成的語文任務(wù)是較多的，如果自己一味將時間放在強化學(xué)生朗讀能力上，而忽視對其他任務(wù)的完成，那么學(xué)生也是學(xué)不好語文的。為此，教師要拓展培養(yǎng)方式，以便能提高培養(yǎng)工作的效率，從而讓學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)獲得朗讀能力的提升，為他們?nèi)蘸髮W(xué)好語文做準(zhǔn)備。

縱觀學(xué)生在朗讀過程中的不足，可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一現(xiàn)象最根本的原因就是學(xué)生的基本功不夠扎實。以“多字或者漏字”為例，這固然是學(xué)生注意力不夠集中的表現(xiàn)，但也說明他們?nèi)狈ψ衷~句段落等方面的理解，他們不知道某些詞語是有特定組成模式的，它只能搭配特定的詞語;也不能準(zhǔn)確把握同音不同字等情況。而想要改善這種情況，教師就必須注重對基本功的訓(xùn)練。

首先，教師在語文課堂上要盡量引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的生字，包括讀音、字形、組詞等，為日后開展朗讀活動做準(zhǔn)備。日常在朗讀時，教師也要學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字的讀音，哪怕讀得慢點也不能出現(xiàn)多字或者是少字的情況。其次朗讀要有感情。聲調(diào)的融入使文章聽起來抑揚頓挫，也更富有感情，為此，學(xué)生切莫因為求快就將文章全部讀成了平聲，又或者吊兒郎當(dāng)?shù)亍俺弊x。對于輕聲字和兒化音，要求學(xué)生尤為重視。教師可以請朗讀較為優(yōu)秀的學(xué)生上臺，向大家傳授朗讀的經(jīng)驗，幫助個別學(xué)生克服在朗讀中的不足。

最后，要求學(xué)生查字典。中國漢字中有很多多音字，有的字甚至有三個讀音，當(dāng)學(xué)生不確定如何讀時，可以通過查字典的方式來解決。部分學(xué)生可能出于懶惰的原因，不愿意查字典，教師要耐心向他們解釋查字典的好處，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提升學(xué)生對查字典的積極性，教師可以定期舉行查字典比賽，看誰能將黑板上的生字用最快的時間查出來，并且讀準(zhǔn)讀清，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生在朗讀過程中的表現(xiàn)，一旦他們出現(xiàn)吐字不清、唱讀、字音沒有讀準(zhǔn)等情況，要及時指正，并提供讀準(zhǔn)的技巧。條件允許的情況下，教師可以將讀音準(zhǔn)確作為學(xué)生獲得積分的標(biāo)準(zhǔn)，以此來激發(fā)他們朗讀的熱情。

（二）適當(dāng)增加朗讀的時間

此前教師受到應(yīng)試教育的影響，一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而將朗誦時間一再縮短，甚至直接取消，導(dǎo)致學(xué)生無法擁有更多更豐富的朗誦體驗，從而在一定程度上制約其朗讀能力的提升。在新的教學(xué)形勢下，教師要改變教育觀念，適當(dāng)增加朗讀的時間。以40分鐘的課堂為例，教師可以根據(jù)講課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，將語文朗讀時間控制在十分鐘之內(nèi)。如果是古詩詞等相對較短的文章，教師可以適當(dāng)減少一些朗讀時間。如果是文言文等難以理解或者是相對較長的文章，教師可以適當(dāng)增加一些朗讀時間。此外，為了降低學(xué)生對朗誦教學(xué)活動的抵觸，教師可以通過減少每次朗讀的時間，增加朗讀次數(shù)的方式，幫助學(xué)生加深對文章思想情感的理解，以便他們能在掌握詞語讀音、含義等基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文。

結(jié)語

總之，由于各種原因的存在，小學(xué)生在朗讀過程中存在較多不足。對此，教師要通過豐富教學(xué)方式、加強提醒等方式促進(jìn)其積極地改正，以便能強化他們的朗讀能力，使學(xué)生通過有感情地朗讀逐漸加深對文章內(nèi)容的理解。

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