教是為了不教

葉水濤

教是為了不教，這是葉圣陶先生的著名論斷。教是為了不教，重點(diǎn)在“教”，關(guān)鍵在怎么教，才能達(dá)到“不教”。教師的職業(yè)特點(diǎn)在“教”，無論教書、教學(xué)生，“教”是教師的基本責(zé)任，也是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)。不教，是指“不需要教”了，這是“教”的目的，也是最高境界。然而，先要有“教”，只有通過“教”，才能逐步達(dá)到不需要教。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能自主學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)，這才“不需要教”?！安恍枰獭?，是“教”的未來目標(biāo)，因而當(dāng)下務(wù)須切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，以教師的“教”為主，逐步過渡到學(xué)生的“學(xué)”為主，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了達(dá)到不需要教，教育過程必然要以學(xué)習(xí)者為中心，充分尊重和激發(fā)學(xué)生的主體地位與作用。葉圣陶先生指出，學(xué)生自有學(xué)習(xí)的需要和潛能，教育要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其能“舉一反三”。為了達(dá)到不需要教，教師的教學(xué)引導(dǎo)尤為重要。只有通過引導(dǎo)，不斷增進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，才能使他們在未來的生活中不斷地自我充實(shí)，自我發(fā)展，做到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”。

為了達(dá)到不需要教，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。學(xué)生決非“空瓶子”，等著“揭開瓶蓋，把各種知識、各項(xiàng)道德條目裝進(jìn)去”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是生命成長的主體，他們是“有生機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能，只要給以適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花”?！笆芙逃咦杂邪l(fā)掘探討的能力，這種能力只待培養(yǎng)，只待啟發(fā)。教育事業(yè)并非旁的，就只是做那培養(yǎng)和啟發(fā)的工作?！庇蓚魇诂F(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這應(yīng)該成為教學(xué)過程中的基本追求，是教師從事教學(xué)活動最為根本的指導(dǎo)思想。

為了達(dá)到不需要教，學(xué)校的職能和教師的作用、角色要有根本性的轉(zhuǎn)變?！袄蠋煂W(xué)生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！弊鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，教師首先是一位學(xué)習(xí)者。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師必須先做學(xué)生，虛心學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。在葉圣陶先生的母校蘇州一中，無論新教師進(jìn)校，還是各類專家會議，學(xué)校總是為他們精心準(zhǔn)備一袋袋最好的書籍。這是一種無聲的暗示，教師需要不斷自我學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為學(xué)生的表率。

“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”學(xué)校教育是有限時空的教育，做人所必需的東西非常之多，教不盡教。當(dāng)今是一個知識信息爆炸、社會多變激變的時代，也是一個學(xué)習(xí)化的社會。自學(xué)能力和習(xí)慣將使學(xué)生一輩子受用，必須在學(xué)校教育中得到充分培養(yǎng)?！敖淌菫榱瞬唤獭碧N(yùn)含著“教”與“不教”的辯證關(guān)系，從“教”到“不教”有一個邏輯的發(fā)展過程，在具體的教學(xué)過程中必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

葉圣陶先生說，語文教學(xué)要讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語文的甜頭，得到學(xué)習(xí)語文的實(shí)益，這又會反過來進(jìn)一步促使學(xué)生去“自求得之”，進(jìn)入“教是為了達(dá)到不需要教”的理想境界。因而課堂教學(xué)必須創(chuàng)造一種輕松愉悅、寓教于樂的課堂氛圍，力爭讓學(xué)生上語文課成為一種享受，從而拓展遷移，提升學(xué)生的探究能力。語文課堂要讓學(xué)生覺得好玩兒，這樣的教學(xué)符合學(xué)生心理特征，讓學(xué)習(xí)在優(yōu)化的情境里真正地發(fā)生，激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，進(jìn)而達(dá)到“教是為了不教”的理想效果。