蔡婷

葉圣陶先生有一句著名的教育名言——“教是為了不教”，給人最大的啟發(fā)就是培養(yǎng)孩子的自主性很重要。無論是在學(xué)校里還是在家庭里的教育，教育者都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)孩子自主做一切事情的好習(xí)慣。為了將來“不教而教”不僅是我們?cè)诮逃ぷ髦兴非蟮囊环N境界，更是現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，為了“不教而教”是教育工作者必須更高質(zhì)量完成的重要的教育任務(wù)。

一、教是為了不教

1.“教是為了不教”的含義

葉圣陶先生曾經(jīng)講過：凡為教，最終目的都在于達(dá)到不需要教。當(dāng)前，“教是為了不教”，已成為我國教育界對(duì)教育教學(xué)最終目標(biāo)的共同認(rèn)識(shí)?！敖淌菫榱瞬唤獭苯逃枷?，使教育教學(xué)蘊(yùn)含和貫穿了一種深刻的人文精神。葉圣陶說：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”

“教是為了不教”，一開始我對(duì)這句話略有疑問：教怎么是為了不教呢？但經(jīng)過對(duì)葉圣陶先生思想的感悟，我明白了：教就是為了達(dá)到不要教的目的，也就是說，教育要達(dá)到使學(xué)生獲得通過自學(xué)完成自我提高的能力。通俗地說，就是要引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，讓孩子自己成為老師學(xué)習(xí)知識(shí)、道理和技能等。

2.“教是為了不教”的實(shí)踐運(yùn)用

“教是為了不教”教育思想，很好地總結(jié)了一些教育教學(xué)的基本原則和方法，能指導(dǎo)廣大教師，科學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。葉圣陶把這一思想貫徹在具體的教育教學(xué)過程中，總結(jié)提煉出了一系列原則和方法。如創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)經(jīng)歷，講解精要、貴在身教，教材為例、舉一反三，指點(diǎn)學(xué)法、逐漸放手，實(shí)踐歷練、養(yǎng)成習(xí)慣，因材施教、發(fā)揮創(chuàng)造，正確評(píng)價(jià)、促進(jìn)自學(xué)等。

用其中一個(gè)方法舉例，一位父親帶4歲的兒子游玩，遇到了一個(gè)山洞，兒子非要進(jìn)山洞玩兒。爸爸給兒子一個(gè)手電筒讓他去玩，當(dāng)兒子一路走進(jìn)去玩得高興時(shí)，爸爸悄悄地躲在一邊，不讓兒子看見。兒子玩夠了，想走出來了，開始喊爸爸。爸爸一聲不吭，裝沒聽見，兒子直呼他爸爸的名字，爸爸沒有出聲。于是兒子連哭帶罵：“壞爸爸，大壞蛋！嗚嗚……”叫喊哭罵幾句都不見爸爸露面，兒子只好自己想辦法，拿著手電筒沿著原路摸索出去，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)爸爸就在自己的后面跟著自己，便驚喜地?fù)渖先?，高興地自豪地說：“是我自己走出來的！沒有爸爸，我自己也能出來！”

獨(dú)自走出山洞，孩子感悟到“我行！”，收到了預(yù)期的效果，這個(gè)就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)經(jīng)歷。讓學(xué)生和孩子真正成為教育的主體，在實(shí)踐進(jìn)行自我教育，得到感悟，完成精神的升華。

二、“教是為了不教”的作用

1.“教是為了不教”對(duì)教師的影響

“教是為了不教”教育思想，為當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展指明了一條正確的道路。葉圣陶在給教師的一封信中指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這正是當(dāng)代中國教師所應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)自覺。葉圣陶認(rèn)為，由中國現(xiàn)代教育教學(xué)的價(jià)值、目的所決定，教師的作用發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的專業(yè)發(fā)展越來越體現(xiàn)在教師追求教是為了不教，善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教育教學(xué)素養(yǎng)、智慧和能力的發(fā)展上?！拔ㄓ心苓@樣做的教師才夠得上稱為名副其實(shí)的教育家”。

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師總是有意無意地以權(quán)威自居，或是不自覺地怠慢、冷落學(xué)生，教學(xué)形式基本上是教師教、學(xué)生聽的灌輸式。尤其在幼兒園里面，都是老師在“告訴”孩子。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是給予孩子正確的引導(dǎo)。我體會(huì)到，在教學(xué)活動(dòng)和自主性游戲中實(shí)施自主性的教育，教師是關(guān)鍵，教材是媒介，教法是核心，活動(dòng)是手段，氛圍是條件，面面都要俱到，缺一不可。

2.“教是為了不教”對(duì)孩子的影響

孩子的成長是一個(gè)自然的過程，過多地人工斧劈、雕琢，無異于揠苗助長。不斷地對(duì)孩子進(jìn)行智力“扶貧”，助長了思想的懶惰，不如順其自然，讓孩子自己領(lǐng)略成長道路上的風(fēng)景。

真正的自主性學(xué)習(xí)要求開放，但開放不等于完全放手，放手更不是放任自流。最終目的是讓學(xué)生發(fā)掘潛能，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，在活動(dòng)中盡可能地發(fā)揮天分、張揚(yáng)個(gè)性，在快樂中學(xué)習(xí)，真正成為活動(dòng)的主人。

我班上發(fā)生過這樣一件事情，上美術(shù)課，畫彩色的雨滴，一開始我在展示臺(tái)上給他們做示范，我說：“孩子們，看好老師的示范哦?！痹谄陂g有幾個(gè)調(diào)皮孩子沒有認(rèn)真聽講。等孩子們自己操作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了這樣一件事情，大多數(shù)孩子都和我畫的一樣，按照我的要求。但是那幾個(gè)調(diào)皮個(gè)孩子畫得與眾不同，那幾個(gè)就是上課沒有看我示范的孩子。我問他們：“為什么你的雨滴是這樣的呢？”他說：“我覺得雨滴的就是這樣的?！边@個(gè)時(shí)候我突然發(fā)現(xiàn)，我的示范禁錮了孩子們的創(chuàng)造性的思維。我是在“教”他們，而忽略了“教是為了不教”這個(gè)目的。過多地規(guī)范他們，而不是適當(dāng)引導(dǎo)他們，我意識(shí)到了我犯了一個(gè)錯(cuò)誤。

我明白了教學(xué)中，經(jīng)常性適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“不教”的狀態(tài)。過分的規(guī)范和告知會(huì)讓孩子失去自主能力，依賴于老師和爸媽，不能獨(dú)立學(xué)習(xí)。

三、“教是為了不教”的深遠(yuǎn)影響

半個(gè)多世紀(jì)特別是改革開放以來，“教是為了不教”教育思想在我國教育教學(xué)改革實(shí)踐中產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。許多成功的教育教學(xué)改革先進(jìn)典型，幾乎無不與這一教育思想具有內(nèi)在的聯(lián)系，自覺實(shí)踐或者生動(dòng)體現(xiàn)了這一教育思想。在研究制定教育規(guī)劃綱要前后，時(shí)任國務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)多次從我國深化教育教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略高度，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐這一教育思想。所有這一切，都充分顯示了葉圣陶“教是為了不教”教育思想的當(dāng)代價(jià)值。

不管是幼兒園、小學(xué)還是初中，不管是游戲還是自主性活動(dòng)，我們都要遵循“教是為了不教”的教育思想。學(xué)起于思，思源于疑。給予孩子充分的空間，給他們需要用自己的手打開的金鑰匙，使他們終身受益。