淺析“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計

張月于

【摘要】出臺“雙減”政策的目的是減輕中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。各中小學(xué)教師開始設(shè)計“減負(fù)增效”的作業(yè)，作業(yè)形式多樣。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平，設(shè)計分層作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)“雙減”政策全面落地，為學(xué)生開啟新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效;作業(yè)設(shè)計;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、作業(yè)目標(biāo)

在我校，學(xué)校組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

作為教師，筆者把“雙減”政策落實到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓學(xué)生真正感受到“雙減”政策帶來的新變化。筆者認(rèn)為，具體的做法有：學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的認(rèn)識，更新教學(xué)觀念，明白減輕負(fù)擔(dān)并不是簡單地減少作業(yè)數(shù)量。關(guān)鍵是如何“減負(fù)”，同時提高質(zhì)量和效率。

總之，實踐只是一種手段，讓學(xué)生課后得到鞏固才是最終目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，作為一名教師，我們應(yīng)該精心設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少做、好做，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)和鞏固，提高練習(xí)的有效性。

二、作業(yè)內(nèi)容

（一）作業(yè)要趣味性

專家鼓勵創(chuàng)新家庭作業(yè)形式。在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)之前，家庭作業(yè)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活、應(yīng)有趣。例如，“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二，問物幾何？”這個題是不是很熟悉，先不說解決這道題，站在二年級學(xué)生的角度來看，能否讀懂這道題的意思是什么？學(xué)生可能以為這是猜謎語。二年級學(xué)生只是學(xué)了簡單的詩句，放在二年級的數(shù)學(xué)教材里，學(xué)生不僅很難理解這道題目，也會對解題產(chǎn)生倦感。

寒假期間，學(xué)校給學(xué)生布置的作業(yè)要貼近他們的生活?！按汗?jié)將至，家家戶戶都需要提前購買年貨，這個時候可以請學(xué)生幫忙記賬、算賬，列一個表格，登記買了什么年貨，數(shù)量、單價分別是多少，通過所學(xué)的四則運算、簡便計算等，快速簡潔地整理出年貨單，最后計算出開銷的總價。這樣的作業(yè)形式非常有意思。”家長反映說。通過讓學(xué)生接觸購買年貨的作業(yè)形式，學(xué)生不僅能體諒父母賺錢的辛苦，也能在讓學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)省、不能大手大腳花錢的習(xí)慣。這樣的作業(yè)布置不僅是讓學(xué)生掌握知識，更是讓學(xué)生樹立良好的品行。

“雙減”政策下，作業(yè)布置不僅在數(shù)量方面要減少還要提高質(zhì)量，設(shè)計作業(yè)一定要站在學(xué)生的角度來把握，并且要貼近學(xué)生的生活，生趣形象，這才是作業(yè)的真正目的。

（二）作業(yè)要針對性

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和存在的問題，巧妙地設(shè)計、科學(xué)合理地安排課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，在上《毫升的認(rèn)識》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生對毫升的大小有個清晰、深刻的認(rèn)識，筆者就讓學(xué)生在課前找些生活中的飲料瓶，然后在課堂中進(jìn)行一一展示和容量比較。這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還使學(xué)生對所學(xué)的知識有了更深的印象。

（三）作業(yè)要多樣性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要加強計算的訓(xùn)練和指導(dǎo)，但是一味布置計算方面的作業(yè)，學(xué)生就會厭倦作業(yè)的書寫，感到無聊，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識來源于生活。在我們的生活中有很多地方需要數(shù)學(xué)知識。我們可以將數(shù)學(xué)家庭作業(yè)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，豐富家庭作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過多樣化的家庭作業(yè)消化課堂中學(xué)到的知識。比如，在學(xué)完“三角形的特性”后，筆者就讓班中的學(xué)生回家利用所學(xué)的知識維修一下家中不牢固的板凳。這不但鞏固了知識，而且鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

（四）作業(yè)要層次性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計，充分考慮每一階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考;充分激發(fā)學(xué)生的主動性和進(jìn)取心，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探索的學(xué)習(xí)精神。”所以，在布置家庭作業(yè)時，“一刀切”的作業(yè)是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和消極對待的主要來源。作業(yè)應(yīng)該個性化，有助于所有學(xué)生不僅“吃得好”還讓另一部分學(xué)生“吃得飽”，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的需要。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次各不相同。因此，可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如計算等;而學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力通過多樣性的練習(xí)進(jìn)一步得到提高。這就要求學(xué)生的作業(yè)設(shè)計需要做到因材施教。例如，作業(yè)可以設(shè)計如下：作業(yè)分為必做和選做兩種，像基本作業(yè)、獨立探究作業(yè)、合作探究作業(yè)可以作為必做練習(xí)，而選做作業(yè)則可提供于那些有空閑和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生使用，這樣的一個設(shè)計可以給到每個學(xué)生最大的選擇。

三、設(shè)計意圖

（一）尊重學(xué)生的差異，設(shè)計個性化作業(yè)

大多數(shù)傳統(tǒng)作業(yè)都圍繞教學(xué)大綱的設(shè)計展開，很少考慮學(xué)生的個性發(fā)展或興趣和專業(yè)的差異。依據(jù)“多元智能”原理，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時應(yīng)尊重學(xué)生差異。比如，學(xué)生喜歡表演，那么就可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容做短劇，在練習(xí)解決問題的時候充分發(fā)揮表演能力。此外，還可以讓有實踐能力的學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)輔助工具，例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時讓學(xué)生制作平行四邊形的模型;教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，讓學(xué)生制作一個小鐘表。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計不同的作業(yè)，讓學(xué)生感受到樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中，通過情感輸入和內(nèi)部動機的支持，我們可以從學(xué)習(xí)中收獲積極的情感體驗，這有利于重新學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)學(xué)生多方位交流，設(shè)計合作類作業(yè)

《新課程改革綱要》明確指出，學(xué)生的合作精神和能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性和建設(shè)性要求學(xué)生加強合作，學(xué)會合作。因此，可以設(shè)計需多個學(xué)生完成的家庭作業(yè)時。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，設(shè)計探究性作業(yè)

“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要更加強烈?！苯逃姨K霍姆林斯基說。因此，在設(shè)計作業(yè)時可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)些什么。例如，給學(xué)生一道計算題23×41=？讓學(xué)生列豎式來求出結(jié)果。這個時候給學(xué)生留一道探究題，如果231×41=？根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)找規(guī)律，請學(xué)生舉一反三，探究三位數(shù)乘兩位數(shù)異同之處。這樣，學(xué)生從中練習(xí)計算就能找到技巧，以后不管幾位數(shù)乘幾位數(shù)，都能學(xué)以致用。

（四）創(chuàng)造性作業(yè)，給學(xué)生表現(xiàn)的機會

學(xué)生是獨立發(fā)展的人，他們對教材的理解和解釋也是獨特的和富有創(chuàng)造性的。創(chuàng)造性作業(yè)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識，以手寫報紙和思維導(dǎo)圖的形式復(fù)制和擴(kuò)展內(nèi)容，讓學(xué)生在班上展示自己的作品，從而更加自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、注意事項

“雙減”政策的落地，對于作業(yè)布置也是有技巧的，分為以下四點：

一要適度?！岸取敝鸽y度。教師應(yīng)根據(jù)課程深度掌握作業(yè)難度，選擇一定比例的難易題目，按照因材施教的原則對待不同的學(xué)生，以發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，使他們“吃飽吃好”。

二是適量?！傲俊爸笖?shù)量。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年級的學(xué)科目的和地位來具體把握，不能“一刀切”?！吧俣笨梢哉f是適當(dāng)數(shù)量的最高要求。有些教師只需少量的問題就可以達(dá)到最好的效果，這就是奧秘。

三是新穎。這包括兩個方面：一是題目新;二是題型要有變化。學(xué)生更喜歡接受新事物和變化。如果教師布置的作業(yè)不創(chuàng)新，學(xué)生會感到缺乏新鮮感，甚至產(chǎn)生心理飽和。因此，從兩個方面入手：第一，安排新穎的話題，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣;第二，經(jīng)常交換問題類型。不要一問到底，應(yīng)安排幾個不同類型的問題，使學(xué)生在提問時不會感到單調(diào)。

四是評價合理、科學(xué)。多種方式的評價具有各自的特點，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，選擇適當(dāng)評價方式。例如，可以從課堂觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，從作業(yè)中了解學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能掌握的情況，從探究活動中了解學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和合作交流的意識，從成長記錄中了解學(xué)生的發(fā)展變化。

五、結(jié)語

“雙減”政策的實施改變了以往傳統(tǒng)的作業(yè)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要關(guān)注并且體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路，要求學(xué)生完成作業(yè)后要有應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，有效實施素質(zhì)教育。

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責(zé)任編輯? 劉? 勇