沈友林

文題展示

閱讀下面的材料，按照要求作文。

一代青年有一代青年的使命，一代青年有一代青年的精神。他們的精神風(fēng)貌記錄在我們讀過的很多文學(xué)作品中：毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》、魯迅《記念劉和珍君》、巴金《家》、艾青《我愛這土地》、路遙《平凡的世界》……這些文學(xué)作品中的青年形象依然熠熠生輝，昭示人生意義，引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展。

興華中學(xué)舉行“閱讀滋養(yǎng)人生”征文活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)上述材料，結(jié)合你讀過的一部（篇）經(jīng)典文學(xué)作品中的青年形象，寫一篇文章，參加征文活動(dòng)。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

寫作指導(dǎo)

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，由材料、寫作任務(wù)、寫作要求三部分組成。

材料分為三層。第一層即第一句話，此句為整則材料的總起句，包含四個(gè)核心詞——時(shí)代、青年、使命、精神，其中最重要的核心詞是“精神”。第二層即第二句話（含省略號(hào)），此句緊扣第一句中“精神”一詞，列舉“我們”讀過的很多文學(xué)作品。省略號(hào)表示這樣的文學(xué)作品有很多。第三層即第三句話，此句揭示第二層所列舉的文學(xué)作品中的青年形象（主要還是指其精神）的現(xiàn)實(shí)意義——昭示人生意義，引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展。整則材料的意思可以概括為：“我們”讀過很多文學(xué)作品，這些作品中的青年用他們熠熠生輝的精神（面貌）努力完成時(shí)代賦予他們的使命，他們的精神（面貌）會(huì)昭示“我們”的人生意義，引領(lǐng)“我們”的時(shí)代發(fā)展。

寫作任務(wù)中的“興華中學(xué)舉行‘閱讀滋養(yǎng)人生’征文活動(dòng)”，虛擬了一個(gè)具體的情境，暗示了寫作者的身份——興華中學(xué)的一名學(xué)生?！伴喿x滋養(yǎng)人生”是征文的主題，也是全文的總觀點(diǎn)，因此寫作時(shí)不能另外立意?！伴喿x”在這里的含義指閱讀文學(xué)作品中的青年使命與精神（面貌），“滋養(yǎng)人生”則由作品中的青年關(guān)照到現(xiàn)實(shí)中的青年，以作品中的青年啟迪、指引、激勵(lì)、鼓舞、振奮新時(shí)代的青年。這個(gè)主題用通俗的話來說即為“閱讀到的青年形象的精神（面貌）對(duì)人生起著積極的促進(jìn)作用”。同時(shí)也是全文的中心論點(diǎn)。因此，寫作時(shí)必須把個(gè)人的成長(zhǎng)與時(shí)代緊密結(jié)合起來，寫出“小我”之上的“大我”，寫出大境界、高格調(diào)?！敖Y(jié)合你讀過的一部（篇）經(jīng)典文學(xué)作品的青年形象”，要求作文要以閱讀過的一部或一篇文學(xué)作品中的一個(gè)或多個(gè)、個(gè)體或群體青年為標(biāo)桿榜樣，并將他們的使命、精神與當(dāng)下青年相結(jié)合來寫。

寫作時(shí)有兩個(gè)方面需要注意：一是謹(jǐn)防另起爐灶，另立觀點(diǎn)——中心論點(diǎn)不是“閱讀滋養(yǎng)人生”或 “閱讀到的青年形象的精神（面貌）對(duì)人生起著積極的促進(jìn)作用”;二是注意詳略處理不當(dāng)——全文重在評(píng)述文學(xué)作品中的青年形象，而寫閱讀滋養(yǎng)“我（們）”的人生的文字太少或沒有（文中無“我”），這都是需要注意的問題。

原作點(diǎn)評(píng)

閱讀滋養(yǎng)人生

陳嘉沂

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”書籍是人類進(jìn)步的階梯，是滋養(yǎng)心田的土壤，是干涸沙漠里的一汪清泉……從書中我們可以找到心靈的寄托、靈魂的歸屬。我曾經(jīng)閱讀過一篇關(guān)于青年袁隆平的報(bào)道，對(duì)他心生敬意，隨后就去買了一本《袁隆平傳》，讀后感觸頗深?！疽牟划?dāng)，沒有揭示“閱讀”與“滋養(yǎng)人生”的關(guān)系;談書籍的意義、作用時(shí)，也沒有集中筆力、重點(diǎn)突出“滋養(yǎng)人生”?！?/p>

努力奮斗是打開成功之門的金鑰匙?！痉终擖c(diǎn)沒有很好地凸顯閱讀或文學(xué)形象對(duì)“我”的影響，作者意識(shí)缺乏。】

人非圣賢，孰能生而知之？在那個(gè)落后的年代，袁隆平耳聞目睹人民的疾苦，有很多百姓因饑餓而死亡?！凹揭詨m霧之微補(bǔ)益山海，熒燭末光增輝日月?！痹∑较露Q心要幫助百姓解決吃飯問題，讓他們過上沒有饑餓的日子，于是他不分晝夜地攻堅(jiān)克難，長(zhǎng)年累月蹲在試驗(yàn)田里研究水稻的基因重組課題，功夫不負(fù)有心人，他培育出了雜交水稻，大大提高了水稻的產(chǎn)量，讓中國(guó)人民不再餓肚子。正是因?yàn)橛辛讼裨∑竭@般能吃苦耐勞的努力奮斗者，曾經(jīng)處在水深火熱之中的中國(guó)人民才過上了如今豐衣足食的幸福生活。【沒有緊扣前面的分論點(diǎn)展開論述，整段都在評(píng)述袁隆平形象，缺少寫“我”的文字，閱讀“滋養(yǎng)人生”的作用就體現(xiàn)不出來?！?/p>

腳踏實(shí)地是通往進(jìn)步殿堂的階梯?！痉终擖c(diǎn)沒有很好地凸顯閱讀或文學(xué)形象對(duì)“我”的影響，作者意識(shí)缺乏?！?/p>

在獲得“雜交水稻之父”的美譽(yù)后，袁隆平并沒有沉醉于耀眼的光環(huán)之中沾沾自喜，居功自傲，他仍舊堅(jiān)守初心，精益求精、踏實(shí)認(rèn)真地研究產(chǎn)量更高的雜交水稻，以救助更多的人。他每天都守在試驗(yàn)田里，一步一個(gè)腳印，仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄、嚴(yán)謹(jǐn)思考、不斷改進(jìn)，終于培育出了超級(jí)雜交水稻，讓雜交水稻的產(chǎn)量劇增，解決了世界人民的饑餓問題。袁隆平在招收學(xué)生時(shí)，一定會(huì)問他們?cè)覆辉敢庀绿锾ぬ?shí)實(shí)地認(rèn)真干活，如果不愿意，即使天資再聰慧，他也不收。正是因?yàn)樵∑椒浅Ｗ⒅啬_踏實(shí)地的工作作風(fēng)，所以才能在雜交水稻的研究上“更上一層樓”?！菊味荚谠u(píng)述袁隆平形象，缺少寫“我”的文字，閱讀“滋養(yǎng)人生”的作用就體現(xiàn)不出來?！?/p>

一代青年有一代青年的使命和精神，這些精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，這些道理值得我們?nèi)ヮI(lǐng)悟?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉?！弊鳛樾虑嗄甑奈覀?，應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀。【觀點(diǎn)沒有得到強(qiáng)化，引文偏離了觀點(diǎn)，沒有形成干凈有力的“豹尾”。】

【考場(chǎng)得分】47

【失分原因】

文章能結(jié)合文學(xué)作品《袁隆平傳》中的袁隆平形象，提煉出他的兩點(diǎn)可貴精神——努力奮斗和腳踏實(shí)地，并加以評(píng)述。結(jié)尾能結(jié)合青年的時(shí)代使命，號(hào)召“我們”去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟這些精神，學(xué)會(huì)閱讀。語(yǔ)言通暢、結(jié)構(gòu)完整。但是，全文沒有跳出文學(xué)作品或文學(xué)形象本身去寫閱讀對(duì)“我”的人生的滋養(yǎng)作用。首尾兩段的語(yǔ)言也有些蔓枝，偏離主題。

升格作文

閱讀滋養(yǎng)人生

陳嘉沂

文學(xué)作品是沙漠中的汩汩清泉，是炎夏吹來的陣陣涼風(fēng)，是人生中的豐富養(yǎng)分。我曾經(jīng)閱讀過一篇關(guān)于青年袁隆平的報(bào)道，對(duì)他心生敬意，隨后就去買了一本《袁隆平傳》，讀后我的人生得到了有益的滋養(yǎng)。

袁隆平讓我明白了努力奮斗是打開成功之門的金鑰匙。

在那個(gè)落后的年代，袁隆平耳聞目睹人民的疾苦，有很多百姓因饑餓而死亡?！凹揭詨m霧之微補(bǔ)益山海，熒燭末光增輝日月?！痹∑较露Q心要幫助百姓解決吃飯問題，讓他們過上遠(yuǎn)離饑餓的日子。于是，他不分晝夜地攻堅(jiān)克難，長(zhǎng)年累月蹲在試驗(yàn)田里研究水稻的基因重組課題，功夫不負(fù)有心人，他培育出了雜交水稻，大大提高了水稻的產(chǎn)量，讓中國(guó)人民不再餓肚子。袁隆平的事跡讓我深深地懂得，做任何事情，要想取得成功，必須努力奮斗、不畏勞苦。從此，在學(xué)習(xí)上，我盡力去改變以前懈怠懶散、怕苦怕累的毛病。哪怕有時(shí)候身體不舒服，只要能夠堅(jiān)持，我就絕不請(qǐng)假，咬緊牙關(guān)繼續(xù)學(xué)習(xí)。正是因?yàn)槿绱?，我的學(xué)習(xí)成績(jī)才逐漸有了提升。

袁隆平讓我明白了腳踏實(shí)地是通往進(jìn)步殿堂的階梯。

在獲得“雜交水稻之父”的美譽(yù)后，袁隆平并沒有沉醉于耀眼的光環(huán)之中沾沾自喜，他仍舊堅(jiān)守初心，精益求精、踏實(shí)認(rèn)真地研究產(chǎn)量更高的雜交水稻，以幫助更多的人。他每天都守在試驗(yàn)田里，一步一個(gè)腳印，仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄、嚴(yán)謹(jǐn)思考、不斷改進(jìn)，終于培育出了超級(jí)雜交水稻，解決了世界人民的饑餓問題。袁隆平在招收學(xué)生時(shí)，一定會(huì)問他們?cè)覆辉敢庀绿锾ぬ?shí)實(shí)地認(rèn)真干活，如果不愿意，即使天資再聰慧，他也不收。袁隆平的事跡讓我深深地懂得，做任何事情，要想繼續(xù)進(jìn)步，必須腳踏實(shí)地，不驕不躁。隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，我變得有些得意忘形，覺得差不多就行了，學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)文不求咬文嚼字，寫作文不求遣詞造句的精當(dāng)和主題的突出，解答數(shù)理化題目不求解題步驟的嚴(yán)謹(jǐn)有序……這些表現(xiàn)使得我經(jīng)常丟分，成績(jī)停滯不前。再讀袁隆平，讓我幡然醒悟，重新踏實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，成績(jī)也因此突破瓶頸，繼續(xù)攀升。

一代青年有一代青年的使命和精神，青年必須憑借良好的精神面貌來完成時(shí)代賦予的神圣使命。作為新時(shí)代的青年，我們現(xiàn)在和未來的神圣使命就是為中華民族的偉大復(fù)興而讀書、工作。閱讀能夠滋養(yǎng)人生，青年朋友們，為了我們的祖國(guó)和民族更加繁榮富強(qiáng)，讓我們廣泛地閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，從優(yōu)秀的青年形象身上吸取巨大的精神力量吧！

（注：下劃線字為修改或增加的文字。）

【點(diǎn)評(píng)】

文章開篇運(yùn)用比興手法引出主題或觀點(diǎn)，生動(dòng)形象，入題自然迅速。然后緊扣袁隆平形象的兩點(diǎn)精神——努力奮斗和腳踏實(shí)地，來論述閱讀對(duì)“我”的人生的滋養(yǎng)作用。結(jié)尾結(jié)合新時(shí)代“我們”青年的神圣使命和所需要的青年形象的精神，重申觀點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召。整散結(jié)合、長(zhǎng)短交替的句式，比喻、排比等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，使得文章的語(yǔ)言文采飛揚(yáng)、搖曳多姿，增強(qiáng)了可讀性。

（責(zé)編 / 賀麗）