陳玉星

一、中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)課堂與一般的理論學(xué)科不同，需要在特定的計(jì)算機(jī)教室上課，每個(gè)學(xué)生面前都有一臺電腦，學(xué)生的注意力很容易分散。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況，老師在前面很認(rèn)真地講解具體操作，但是很多學(xué)生根本沒有認(rèn)真聽講也沒有抬頭看，而是在下面自己玩電腦游戲或者瀏覽自己感興趣的網(wǎng)頁等。造成這種情況的原因是多方面的，其中一個(gè)方面是因?yàn)閷W(xué)生面前有臺電腦，如果學(xué)生缺乏自控性很容易分心，更主要的是因?yàn)椴糠掷蠋熓谡n內(nèi)容過于空洞、抽象，授課過程過于單調(diào)、枯燥，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。因此，增添信息教學(xué)活動中的生活元素十分迫切且十分必要。信息技術(shù)的老師在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)與實(shí)際生活是密切相連的，信息技術(shù)在生活中的實(shí)用性很強(qiáng)，影響著生活的各個(gè)方面。

二、信息技術(shù)教學(xué)和生活緊密切相關(guān)

信息技術(shù)與高中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動是息息相關(guān)的。信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快、信息技術(shù)的普及面越來越廣，人們形象地稱當(dāng)今時(shí)代為信息時(shí)代。全球范圍內(nèi)，信息技術(shù)已經(jīng)深刻影響到社會生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟(jì)層面的技術(shù)革新與思路革新，給社會各個(gè)階層的精神發(fā)展帶來了深刻影響。信息科技已經(jīng)成了先進(jìn)生產(chǎn)力的一大重要組成部分，并且滲透到了社會生活中的方方面面。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)作為高新科技在社會各層面都有巨大的影響作用，信息技術(shù)成了當(dāng)前社會人才必須掌握的一項(xiàng)基本技能。計(jì)算機(jī)技術(shù)中的多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程操作等新銳事物更是迅速被運(yùn)用到了社會生產(chǎn)中。為了促使學(xué)生全面發(fā)展，成為符合社會需求的高素質(zhì)人才，必須樹立全面培養(yǎng)學(xué)生技能知識和加速生活化教學(xué)轉(zhuǎn)型的新型教育觀念。信息技術(shù)學(xué)科需要生活化的教學(xué)，新課標(biāo)改革明確提出，要在理論教學(xué)中增加必要的生活元素，凸顯理論和現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。與此同時(shí)，信息技術(shù)的理論性過強(qiáng)，很多較難理解和掌握的知識點(diǎn)和操作技巧，必須結(jié)合一定的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行演示操作和具體講解。多項(xiàng)數(shù)據(jù)已經(jīng)證實(shí)，在信息技術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活實(shí)例中與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生對信息技術(shù)的整體認(rèn)知，而且對于提高學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果都有一定作用。

三、優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式

結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)在微機(jī)室進(jìn)行的特點(diǎn)，可以采用“任務(wù)驅(qū)動”型教學(xué)模式，老師把準(zhǔn)備完成的總?cè)蝿?wù)分解成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，讓學(xué)生逐步地完成，學(xué)生通過完成這些簡短、具體的任務(wù)和操作，漸漸掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，過程清晰明確，井井有條，可以有效降低學(xué)生的畏懼心理，有利于課堂的進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。不過，這種教學(xué)模式也有一定的弊端，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，而有的學(xué)生的理解能力和動手能力稍弱，這樣很容易形成兩極分化的局面。因此，老師要了解每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，制訂符合實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)小組分組計(jì)劃，使所有學(xué)生通過協(xié)作都有信心學(xué)習(xí)。再就是加強(qiáng)上機(jī)教學(xué)，多學(xué)多練，中學(xué)信息技術(shù)這門課是一門動手能力很強(qiáng)的學(xué)科，也許學(xué)生能背下來步驟，但是進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，就會漏洞百出，那些記住的步驟就顯得尤為空白。因此，老師要多開設(shè)一些上機(jī)課，使學(xué)生多學(xué)多練，充分鍛煉學(xué)生的動手操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)這門課的理解。采用分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的彼此交流，取長補(bǔ)短，互相幫助。交流是最好的“老師”和最深入的理解，師生之間、小組成員之間互相交流，彼此分享學(xué)習(xí)心得，可以使學(xué)生少走很多彎路，大大地提高課堂的教學(xué)效率。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、

信息技術(shù)學(xué)習(xí)與其它課程相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，有的學(xué)生在上學(xué)之前已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力，有的的學(xué)生則是在中學(xué)階段才初次接觸計(jì)算機(jī)，對信息技術(shù)僅有模糊的概念。這就要求教師在具體的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，不僅要重點(diǎn)照顧學(xué)困生，也要滿足有更高層次求學(xué)需求的學(xué)生，因材施教，運(yùn)用差異策略，采用分層次教學(xué)的模式滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使全部學(xué)生都能夠積極主動參與信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動更具針對性，充分激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

五、總結(jié)

總而言之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，社會的信息化特點(diǎn)已經(jīng)十分明顯。加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)地位和不斷探索信息技術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)，是促進(jìn)全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要舉措。積極實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法落實(shí)在初中信息技術(shù)課堂中，會讓學(xué)生感受到不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)到更為豐富的信息技術(shù)知識和提高信息技術(shù)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。