思政教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的滲透

郭丹琦

◆摘? 要：素質(zhì)教育的實(shí)施，轉(zhuǎn)化了人們的固有觀念，不再唯成績(jī)論，使人們對(duì)美術(shù)學(xué)科越來(lái)越重視，美術(shù)學(xué)科是實(shí)施美育的重要路徑，通過(guò)有效的美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)背景下，美術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起立德樹(shù)人的重要使命和責(zé)任，將思政教育融入到美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)滲透思政教育的內(nèi)容，潛移默化地影響學(xué)生從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);思政教育

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入思政教育的重要性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入思政教育是美術(shù)教育綜合性的表現(xiàn)。美術(shù)教師向?qū)W生傳授美術(shù)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升他們的美術(shù)技能，同時(shí)也要潛移默化地向?qū)W生傳輸思想道德教育，教會(huì)他們一些做人的道理，建立起他們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。小學(xué)時(shí)期正處于思想以及三觀初步形成的階段，所以小學(xué)階段的思政教育是至關(guān)重要的一環(huán)。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)手段，深刻把握思政教育的內(nèi)涵，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，將思政教育貫徹始終。如果學(xué)生的品德不正，那么學(xué)生掌握了再多的本領(lǐng)和學(xué)問(wèn)，都很難為國(guó)家以及社會(huì)做貢獻(xiàn)。

對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在課堂中融入思政教育使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。教師在思政教育的過(guò)程中會(huì)融入更多的情感元素，這就有助于增強(qiáng)學(xué)生情感的體驗(yàn)、給學(xué)生構(gòu)建更加充滿活力的美術(shù)課程、獻(xiàn)予美術(shù)課堂鮮活的生命力。同時(shí)，教師將美術(shù)教學(xué)和思政教育有效結(jié)合，深入挖掘美術(shù)學(xué)科知識(shí)的思政教育價(jià)值，體會(huì)美術(shù)學(xué)科的思想內(nèi)涵，這對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，可以讓美術(shù)教師不斷豐富美術(shù)專業(yè)水平和文化知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入思政教育的現(xiàn)狀

（一）教師的思政教育的意識(shí)還比較的薄弱

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入思想教學(xué)，首先要求美術(shù)教師轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，深刻認(rèn)識(shí)到美學(xué)教育和思政教育的重要性。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)觀念中美術(shù)老師認(rèn)為：思想教育是思政老師向同學(xué)們傳授的，并認(rèn)為只有語(yǔ)文學(xué)科才能發(fā)揮思想教育的價(jià)值，建立同學(xué)們的價(jià)值觀，提升道德水平。同時(shí)認(rèn)為思政教育和美術(shù)教學(xué)的聯(lián)系不大，沒(méi)有意識(shí)到兩者之間的聯(lián)系。因此在實(shí)際課堂中，不會(huì)從思政教育的角度來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。

（二）美術(shù)課堂中思政教育的效果略差

雖然有一些美術(shù)老師已經(jīng)在觀念上發(fā)生了改變，在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)了思政教育的普及以及教育，但是卻沒(méi)有探尋到適合美術(shù)教學(xué)與思政教育融合的方法，在課堂中滲透思政教育的方式比較的隨意，沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)劃，導(dǎo)致思政教育的教育效果不佳。滲透教育的隨意性，不僅無(wú)益于本學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建同時(shí)還會(huì)降低思政教育過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合思政教育的途徑

（一）充分尋找美術(shù)教材中的思政教育

教師在美術(shù)教學(xué)中融合思政教育，并不是讓美術(shù)教師在課堂上開(kāi)設(shè)專門(mén)的課題來(lái)進(jìn)行思政教育，而是要結(jié)合美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)傳播思政教育，尋找美術(shù)教學(xué)資源和思政教育資源的結(jié)合點(diǎn)。這就要求教師要對(duì)美術(shù)教材的內(nèi)容進(jìn)行深度研讀，并深入把握思政教育的主要內(nèi)容，從美術(shù)教材中挖掘思政教育的元素和內(nèi)容。思政教育的內(nèi)容豐富，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀等，其中社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括平等，和諧、文明、愛(ài)國(guó)，誠(chéng)信、友善等，這些都可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)滲造到美術(shù)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生要成為誠(chéng)信、友善以及愛(ài)國(guó)的社會(huì)人。

例如，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師直接介紹泰山、黃山、黃河、西湖等，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，但教師在教學(xué)中采用多媒體直觀教學(xué)法，讓學(xué)生邊看課件邊聽(tīng)老師的敘述，既能讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的大河大山，又能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，這種教學(xué)方法也激發(fā)了學(xué)生的嘗試欲望，讓他們用自己的筆描繪祖國(guó)的美麗風(fēng)光。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升思政教育的有效性

增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)融合思政教育的實(shí)效性，要求教師要革新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)手段來(lái)提升課堂教學(xué)的效果，讓思政教育更加有效。教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，通過(guò)趣味化的教學(xué)情境來(lái)讓思政教育更有溫度。小學(xué)生的年紀(jì)較小，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效吸引學(xué)生的注意，讓小學(xué)生積極參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并深入到具體的情境之中去體驗(yàn)和感受。教師要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要給學(xué)生更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言讓教師把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行更具有針對(duì)性的價(jià)值觀念引導(dǎo)，這樣才能全面提升思政教育的有效性。

四、總結(jié)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，小學(xué)美術(shù)教師要深刻認(rèn)識(shí)到自己肩上育人的使命和責(zé)任，要將小學(xué)美術(shù)學(xué)科和思政教育有效融合，樹(shù)立好思政的教育觀念。并充分挖掘美術(shù)教材中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容和素材，并在合適的時(shí)機(jī)滲透思政教育。

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本文系2020年大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中滲透思政教育的實(shí)踐研究”的階段研究成果，課題編號(hào)TKTX-2012。