李海東

◆摘? 要：在當(dāng)前階段所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，因為受到新課改教學(xué)要求的影響，教師必須要改變以往教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)中必須要為學(xué)生帶來具有趣味性的教學(xué)。對此，教師必須要圍繞學(xué)生的興趣點展開相關(guān)教學(xué)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，彰顯情景教學(xué)的優(yōu)勢，從而為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨著時代發(fā)展，結(jié)合信息教學(xué)特征不斷做出改變，同時新的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的核心素養(yǎng)培育要求提出了更多內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

在信息技術(shù)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而促使課堂教學(xué)更加順利完成。因為在情境教學(xué)的輔助下，能夠讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，從而積極接受教師傳授的相關(guān)內(nèi)容。另外，通過這一教學(xué)形式還能轉(zhuǎn)化信息教學(xué)，使其成為課堂教學(xué)中的一項資源，以此豐富而學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，發(fā)揮出意想不到的作用提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。除此之外，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，在信息時代具備了更大的發(fā)展空間，數(shù)學(xué)教師則要抓好這一優(yōu)勢，打造高效信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、信息化下情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的主要意義

在信息時代發(fā)展下，情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)具有重要實踐意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若要求學(xué)生掌握一個全新的知識點，教師都要通過新的問題作為引導(dǎo)，并讓學(xué)生從中得出實際數(shù)學(xué)結(jié)論。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入情景教學(xué)，可以建立相關(guān)數(shù)學(xué)問題模型，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)信息對情景展開觀察，以此促使學(xué)生獲取更多樂趣。根據(jù)數(shù)學(xué)問題，教師要激發(fā)學(xué)生的主動分析能力，并讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識原理展開總結(jié)，以此保證課程內(nèi)容的有效形成。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)具有一定的難度和邏輯性，他們很難通過自己的理解，掌握這些知識。因此，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)化重難點數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到快樂，從而主動接受所學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，主要就是通過生動教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在這一教學(xué)情景下，掌握更多數(shù)學(xué)知識，關(guān)鍵是還可以明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體與互聯(lián)網(wǎng)不斷更新，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生帶來良好的教學(xué)氛圍，并吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部需求，主動加入學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)途徑

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在信息化背景下，信息技術(shù)下教學(xué)中主要使用的教學(xué)模式是多媒體教學(xué)。教師合理使用多媒體建設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過圖片和視頻等方式直接體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

比如在學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)時，教師就可以設(shè)置相關(guān)情境導(dǎo)入新課程：同學(xué)們，你們?nèi)ビ螛穲鐾孢^嗎？老師今天要帶大家去游樂園看一看，了解哪些娛樂設(shè)施是平移和旋轉(zhuǎn)的。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步了解平移與旋轉(zhuǎn)。接著，教師為學(xué)生呈現(xiàn)六個畫面，并提出問題：在這些項目中，你最喜歡玩哪一個呢？你可不可以用手勢比劃的方式，把它的運(yùn)動方式描繪出來？觀察這些娛樂項目的運(yùn)動方式，并將其進(jìn)行分類。其次，教師將學(xué)生劃分成不同小組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究。當(dāng)學(xué)生完成探究后，教師在以小組為代表的方式，讓其中一個學(xué)生，說出他們小組學(xué)生的想法，并向其他學(xué)生詢問意見，是否同意該小組學(xué)生的探討結(jié)果，并讓其他小組同學(xué)說說自己的分類方式。當(dāng)完成小組探討后，教師在利用課件出示分類圖片。最后，教師在進(jìn)行總結(jié)，沿著直線運(yùn)動的叫做平移，沿著一個中心點轉(zhuǎn)動的叫做旋轉(zhuǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以利用多媒體，結(jié)合自己的教學(xué)思維，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)問題，從而創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動融入問題情境，從而提高自己的思考能力。

比如，在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識這一節(jié)內(nèi)容。教學(xué)目的是讓學(xué)生結(jié)合日常生活中常見的物體的角，來了解什么是角，以及可以正確指出物體表面的角，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)辨認(rèn)平面圖形中的角。教師可以為學(xué)生建設(shè)數(shù)學(xué)王國情境，數(shù)學(xué)王國里有哪些角？它們都藏在哪里？長什么樣子？接著，教師為學(xué)生出示一張圖片，要求學(xué)生觀察圖片，并尋找圖片中的角，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和觀察能力。教師：請問五角星上面有角嗎？有哪位同學(xué)想上來告訴大家？學(xué)生：老師，五角星有角（并指出了角）。教師：那一個五角星，究竟有幾個角呢？學(xué)生：老師，一個五角星有五個角。由于學(xué)生年紀(jì)較小，所以教師要不斷通過相對簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生了解什么是角，再逐漸幫助學(xué)生找到角的特征。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅提高了師生之間的互動性，還能讓學(xué)生在課堂中一直處于思考狀態(tài)，提高了學(xué)生的參與度。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過數(shù)學(xué)知識的特點，將教材中看上去相對抽象的知識內(nèi)容與形象的生活元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過實踐的方向來對其進(jìn)行掌握。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在正式上課前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的教學(xué)資料，并將其進(jìn)行整合，利用圖文并貌的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、結(jié)束語

總之，信息化課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越普遍。利用信息化的方式，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，進(jìn)一步突出信息技術(shù)的作用，同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

參考文獻(xiàn)

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[2] 龐天如. 信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的實踐探析[J]. 考試周刊，2017（68）：109.