高考試卷分析下高中語文閱讀教學(xué)的探究

劉麗

◆摘? 要：高考試卷分析下高中語文閱讀教學(xué)的新趨勢的改革對學(xué)生閱讀水平的提高以及學(xué)生解題思維的養(yǎng)成都具有很重要的作用，與學(xué)科試卷分析結(jié)合的新命題策略會極大地提高高中語文閱讀學(xué)習(xí)的有效性。在制定高中語文閱讀教學(xué)新規(guī)則時應(yīng)該以提高學(xué)生思維品質(zhì)為起點，要在閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。如何使高中學(xué)生對高考命題趨勢的掌握程度以及學(xué)生的思維品質(zhì)有大幅度提升己經(jīng)成為高考試卷分析下高中語文閱讀教學(xué)的主要工作目標。

◆關(guān)鍵詞：高考試卷分析;高中語文;閱讀教學(xué)

高考試卷分析下的高中語文閱讀熱點問題往往可以揭示語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)，閱讀教學(xué)策略也蘊藏在試卷分析結(jié)果中，所以在聚焦高考試卷分析的前提下對高考語文閱讀命題趨勢進行改革創(chuàng)新可以讓學(xué)生體會語文閱讀教學(xué)策略的意義，對高考試卷的分析要極為透徹，分析出題人的出題思路，明確命題的本質(zhì)。試著從出題人的角度出發(fā)來重新定義高中語文閱讀教學(xué)。

一、高考命題新趨勢

1.定向性考察。對文本內(nèi)容提出適當?shù)奶剿鲉栴}是針對高考試卷分析下閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方向，近幾年的全國高考試卷，在文本閱讀中著重考察語言表達素養(yǎng)的提升，在此過程中學(xué)生可以鍛煉自己的答題技巧，所以在高考命題過程中要著重于文本，考察閱讀文本的標題作用的相關(guān)內(nèi)容時，要著重考察標題的含義，再與其他知識進行綜合，針對學(xué)生進行定向性考察，鍛煉學(xué)生的答題思維，提升學(xué)生的答題能力。

2.前后環(huán)節(jié)連續(xù)性考察。基礎(chǔ)環(huán)節(jié)考察也就是在題目安排的前半段，以及在文學(xué)類文本閱讀題中的第一小問，這一階段的問題相對都具有答題技巧性，而且沒有太大的難度，只需要學(xué)生掌握一定的答題技巧。比如全國卷的文本選擇、答案設(shè)置上都具審美性，在考察文中某一詞或某一句子的含義這一模塊的題時，要將上下文的含義都明確，后續(xù)的提升環(huán)節(jié)就是考察學(xué)生的細心程度以及對拓展技巧的掌握情況。

3.閱讀教學(xué)反饋考察。高中生心智已經(jīng)接近成熟，所以在自己學(xué)習(xí)方法的制定方面也有自己的看法，所以這時候如果給學(xué)生布置一些用處不大的練習(xí)，不僅會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且還會打亂學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計劃。在有效、合理地運用閱讀教學(xué)反饋之后，可以給學(xué)生進行拓展作業(yè)任務(wù)布置，同時老師也應(yīng)當杜絕讓學(xué)生大量做一些較簡單的練習(xí)題等的無用作業(yè)，要給學(xué)生有篩選地布置一些實際應(yīng)用問題來讓學(xué)生鞏固課堂中學(xué)到的語文知識。在設(shè)計閱讀反饋的過程中，還應(yīng)該關(guān)注高考真題，讓學(xué)生通過一些有權(quán)威性的習(xí)題來鞏固自己的知識掌握水平，只有在閱讀反饋中滲透高考語文思想，這樣才能達到閱讀反饋有效實施的目的。并且要做到規(guī)范拓展練習(xí)體制，教師應(yīng)當對學(xué)生的閱讀反饋題進行擇優(yōu)把關(guān)，給學(xué)生挑選一些對學(xué)習(xí)真正有提升作用的好的練習(xí)題，從源頭上給學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)的資源。這時候也需要學(xué)校的配合，要規(guī)范學(xué)校練習(xí)題集的購買的機制，引入優(yōu)秀的習(xí)題資源，對選書流程進行嚴格把關(guān)，不能讓一些對學(xué)生學(xué)習(xí)毫無幫助的書進校園。在開展日常教學(xué)活動的過程中還要進行對閱讀反饋實施的策略研究。閱讀反饋教學(xué)評價在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中是會發(fā)揮很大作用的一項舉措，所以為了提高學(xué)生的閱讀反饋質(zhì)量并且充分利用閱讀反饋實施的目的，教師應(yīng)當優(yōu)化練習(xí)形式，減少一些枯燥的、重復(fù)的練習(xí)方式。雖然在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要進行一定的書寫、抄寫等內(nèi)容，但也應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體情況來對學(xué)生針對性地布置不同的作業(yè)。在做到這些之后，經(jīng)過學(xué)生的反饋來重新認識教師在教學(xué)過程中的不足之處。

二、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生不重視閱讀教學(xué)。對于語文這一科目學(xué)生往往會覺得不需要特別重視，也正是由于語文考試無法拉開分數(shù)差距，所以學(xué)生便對語文學(xué)習(xí)有一定程度的忽略。相對應(yīng)地一些語文教學(xué)策略也無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致老師也無心教學(xué)，再遇到比較難理解的內(nèi)容時教師也可能直接略過，讓學(xué)生自己下去理解或者干脆直接忽略掉，極大地降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。在語文閱讀與知識方面不能進行拓展延伸，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)不能進一步得到提升，學(xué)習(xí)水平也不能有一個較好的提升。

其次，有些高中語文老師在進行閱讀時沒有對學(xué)生閱讀方面存在的問題進行深層次分析。他們往往會忽略對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，只注重對學(xué)生的理論知識灌輸，不注重學(xué)生課外知識的拓展，也沒有讓學(xué)生深刻了解他們在閱讀方面的不足之處。在這種情況下，學(xué)生閱讀的積極性也會：不斷降低，學(xué)習(xí)勁頭也會下降。

最后，學(xué)生沒有扎實的閱讀基礎(chǔ)。在學(xué)生的作文中，語法錯誤以及搭配錯誤是很常見的問題，這些都需要讓學(xué)生在平時的閱讀教學(xué)中認真總結(jié)、歸納，由于閱讀文章需要運用各種句式，所以這也是讓學(xué)生頭痛的一個問題，慢慢的學(xué)生就會逃避閱讀，甚至對閱讀充滿反感。而在語文教學(xué)的過程中閱讀與寫作是非常重要的兩大部分，如果不注重在語文教學(xué)方法中運用閱讀能力，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平將無法獲得更大的提升。

三、分析語文閱讀教學(xué)的作用

創(chuàng)新語文教學(xué)策略的過程是對語文教學(xué)策略進行鞏固與提升的過程，表面上看起來其實制定教學(xué)策略是一件小事，但其實如果教學(xué)策略的方向正確，并且與創(chuàng)新的教學(xué)策略進行有機結(jié)合，那么就會大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量，這也就為學(xué)生的學(xué)習(xí)正確率提供了切實的保障，還可以讓學(xué)生提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率進行有效的提升。教師在制定教學(xué)策略以及發(fā)現(xiàn)問題的過程中，一定要始終遵循教育理念，要熟悉閱讀能力的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高是互相促進的關(guān)系。而教師在根據(jù)閱讀教學(xué)來促進日常學(xué)習(xí)的過程中既可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，還可以對語文學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵進行深層次的理解與分析。

1.學(xué)生可以在提前了解高考命題趨勢的條件下提升課堂學(xué)習(xí)氛圍。在調(diào)查高中教學(xué)現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師不會選擇花費大量時間去要求學(xué)生進行語文閱讀，所以這也就造成學(xué)生沒有學(xué)到針對性的閱讀策略，而且在進行閱讀教學(xué)時，學(xué)生很難完全融入到課堂氛圍之中，這也就極大地降低了課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也大打折扣。

2.為閱讀教學(xué)提供具體教學(xué)情境。只有在將高考試卷分析下進行語文閱讀的教學(xué)方法進行滲透后，學(xué)生才能通過閱讀策略來真正感受閱讀教學(xué)，和以往只聽老師講解不同，這次學(xué)生可以自己運用閱讀方法來感受文本內(nèi)容。這樣學(xué)生才能真正體會到語文閱讀教學(xué)方案的本質(zhì)，才能更好地融入課堂氛圍之中。在現(xiàn)在多媒體技術(shù)發(fā)展盛行的時代，這種教學(xué)方案還可以通過看視頻的形式來讓學(xué)生對閱讀方法有一個大致的了解，還可以通過視頻的方式來讓文本內(nèi)容有一個立體的拓展。

3.可以優(yōu)化教學(xué)氛圍。在以往進行語文閱讀的過程中，教師沒有給學(xué)生充足的時間去閱讀，同時給學(xué)生不充足的時間來理解課文，在這樣匆忙的時間狀態(tài)下，學(xué)生無法真正理解文本的內(nèi)容，不會對課文有一個深刻的了解，反而會讓學(xué)生感覺到上課是一個枯燥的過程。但是在制定了相關(guān)教學(xué)方案之后，學(xué)生可以在課堂開始后的一段時間，對課文有一個深刻的認識，對于文本所對應(yīng)的問題也可以大致準確的找到在文中所對應(yīng)的位置。這樣不僅可以讓學(xué)生將時間都利用起來，還可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，在閱讀這一模塊試題也可以得到較高的分數(shù)。

四、有機結(jié)合閱讀與教學(xué)方法

在閱讀的過程中，學(xué)生不僅可以增加自己的詞匯量，還可以熟悉文章結(jié)構(gòu)，進而練習(xí)閱讀技巧。學(xué)生時代的語文學(xué)習(xí)就是通過閱讀然后進行模仿其結(jié)構(gòu)的一個過程。所以在閱讀大量文本之后，學(xué)生就會了解一般的文章是什么樣的結(jié)構(gòu)，所以就會運用到閱讀過程當中，這樣也可以大大提高學(xué)生的閱讀效率，還可以減少學(xué)生對閱讀的恐懼感，不會為閱讀而煩惱。有些老師會忽略對閱讀方法的講授，但是忽略閱讀教學(xué)就相當于忽略了一個創(chuàng)新性的教學(xué)方法，這樣對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是沒有任何好處的。所以這時候語文教師要將閱讀教學(xué)與教學(xué)方法進行有機結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中體會學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生理解閱讀。

比如在閱讀科學(xué)類文章之前讓學(xué)生閱讀相關(guān)的觀察日記，讓學(xué)生借鑒別人的閱讀方式，并且還要引導(dǎo)學(xué)生從觀察周圍不同生物的角度來寫日記，在生態(tài)系統(tǒng)中每一種的生命都有不同的表現(xiàn)形式，在我們周圍可以發(fā)現(xiàn)周圍有許多生命活動的跡象。在觀察的過程中不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將科學(xué)素養(yǎng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，可以讓學(xué)生在進行觀察之后寫觀察日記，將學(xué)生的所見所想都表達出來，在進行具體實踐之后學(xué)生的觀察日記會寫得很詳細，在寫觀察日記的過程中既可以讓學(xué)生回憶觀察的細節(jié)，這樣可以讓學(xué)生們更加認識到觀察生命的重要性，這樣便做到了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在閱讀能力的培養(yǎng)之上。例如老師可以舉辦一些關(guān)于讀書分享的課外實踐活動，比如"詩朗誦"、黑板報以及展覽讀書心得體會等。老師更要起帶頭作用，從老師做起，讓學(xué)生以老師為榜樣。在各種因素的引導(dǎo)下，有些教師的教學(xué)效果往往達不到預(yù)期收益，所以語文教師應(yīng)該分析高考語文教學(xué)的本質(zhì)思想，要將教學(xué)重點放到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想上來。而課堂教學(xué)正是給予教師改正教學(xué)方法的重要途徑，在教學(xué)課程結(jié)束后，老師應(yīng)該認真分析教學(xué)反饋來改善自己在教學(xué)過程中的不足之處。

有效的課堂教學(xué)策略不僅可以展示對教師的支持也可以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。還可以通過學(xué)生進行課堂反饋來直接發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)過程中存在的不足，這樣便可以更好地改善教學(xué)方案，給學(xué)生帶來不一樣的課堂效果。老師可以充分運用這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法所帶來的便利來開展語文閱讀與教學(xué)相結(jié)合的工作，所以為了語文閱讀與教學(xué)工作的完美開展，老師應(yīng)該采取創(chuàng)新的方式來對學(xué)生進行教學(xué)。課堂教學(xué)的重要之處往往就在于教師運用在課堂中的教學(xué)思想以及教學(xué)目標，只有在掌握了課堂的教學(xué)目標之后才能對其進行客觀的教學(xué)評價。在對教學(xué)內(nèi)容進行評價的時候，要著重觀察教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)認知是否相匹配、所講內(nèi)容是否在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)等關(guān)鍵問題。在對最后的教學(xué)效果進行評價時，可以通過學(xué)生課后作業(yè)的完成情況以及對課堂知識的吸收程度來體現(xiàn)，這樣最能直接反映老師的教學(xué)成效，也可以客觀地對老師的教學(xué)成果進行評價。還可以根據(jù)學(xué)生在課前對本節(jié)課內(nèi)容的了解程度以及在課堂上的活躍度讓教師進行自我評價，這些都可以側(cè)面反映出老師的教學(xué)成效。

五、結(jié)語

教師應(yīng)當落實高中語文閱讀教學(xué)中的高考試卷分析教學(xué)策略，并且讓教師結(jié)合語文教學(xué)中存在的問題來制定優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的相關(guān)方案。教師要根據(jù)在每節(jié)課中設(shè)定相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行目的性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在具有明確的目標時對課本內(nèi)容進行提煉，通過正確的教學(xué)方案的引導(dǎo)來進行語文閱讀學(xué)習(xí)。這樣不僅可以極大地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在良好的教學(xué)策略下提升學(xué)習(xí)水平。同時還要注重課前課后問題的進階性，在課前需要學(xué)生探索性地了解知識，讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵內(nèi)容來進行課程的學(xué)習(xí)，課后需要學(xué)生回顧知識，對課文知識進行深層次的研究討論，所以結(jié)合試卷分析對學(xué)生教學(xué)任務(wù)的開展是具有很大的促進作用的。

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