吳秋菱

◆摘? 要：心理健康教育是針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的一種教育，是貫徹素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)?！缎W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，任何教育主體都不應(yīng)該忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)該充分關(guān)注每一位學(xué)生心理狀況的差異性，進(jìn)行針對(duì)性的教育，而且要體現(xiàn)出國(guó)家教育的人本精神。而在小學(xué)班主任的實(shí)際工作中，也要充分將心理健康教育在班級(jí)管理工作中滲透，本文將研究農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀中心理健康教育的滲透情況，以及如何更好的在班級(jí)管理工作中滲透心理健康教育。

◆關(guān)鍵詞：心理教育;小學(xué)教育;班主任工作

一、引言

青少年不良的心理狀態(tài)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不好的影響，而研究結(jié)果表明，對(duì)他們的心理狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)，是十分有效的，所以要及時(shí)對(duì)青少年不良心理狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)，讓他們有一個(gè)健康的心態(tài)。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在履行班級(jí)管理責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格方面扮演著重要角色。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生父母大多沒有意識(shí)到心理健康教育的重要性，學(xué)校作為心理健康教育主體，研究農(nóng)村小學(xué)班主任的心理健康教育策略極為必要。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任心理健康教育現(xiàn)狀中存在的問題

班主任是班級(jí)管理的組織者，其自身的素養(yǎng)和班級(jí)管理的水平呈正相關(guān)。但是很多班主任在班級(jí)管理的過程中過于強(qiáng)調(diào)集體性。在心理健康教育的過程，班主任所進(jìn)行的心理教育針對(duì)的是學(xué)生普遍面臨的一些問題，比如，很多班主任強(qiáng)調(diào)學(xué)生“互相幫助”“尊老愛幼”“愛國(guó)愛黨”。但是從學(xué)生發(fā)展的角度來說，每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r都是存在巨大差異的，他們存在的問題也是各不相同的。

三、心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的滲透策略

（一）注重將心理教育與品德教育結(jié)合

心理健康教育首先要注重一個(gè)“德”字，時(shí)代在不斷變遷，教學(xué)方式也需要不斷的改進(jìn)，班主任可以在以往的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，根據(jù)目前的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)一些方面進(jìn)行改進(jìn)，比如可以將心理健康教育與德育教育結(jié)合起來。并且班主任可以通過觀摩學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀班主任的教學(xué)課堂，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到心理教育課程的重要性，班主任應(yīng)當(dāng)因地制宜，有的放矢地編制心理健康教育的課程。班主任可以定期召開班級(jí)的情感交流主題會(huì)，可以設(shè)置一個(gè)主題供同學(xué)們進(jìn)行討論。比如說，可以召開“團(tuán)結(jié)”主題班會(huì)，讓學(xué)生代表進(jìn)行以“團(tuán)結(jié)”主題的演講，這種演講活動(dòng)往往能夠帶來學(xué)生的情感共鳴，從而產(chǎn)生良好的心理健康教育的效果。同時(shí)也可以舉辦主題相關(guān)的演講比賽，讓學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備演講之前搜集相關(guān)資料，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步了解，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們了解心理健康有關(guān)知識(shí)，有助于他們形成健全的人格。

（二）明確班主任心理健康教育工作的職能

心理健康教育第二要注重一個(gè)“能”字，學(xué)生的心理健康狀況，受先天因素的影響比較小，很大程度上都是受到后天因素的影響。因此，對(duì)于班主任而言，一定要格外關(guān)注后天因素的重要作用。

一方面，班主任要積極地優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部交流環(huán)境。班主任要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，縮短和學(xué)生們之間的心理距離。如果學(xué)生對(duì)班主任存在著一定的畏懼情緒，那么師生之間不僅不會(huì)存在和諧的關(guān)系，而且很可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

另一方面，班主任應(yīng)當(dāng)積極地優(yōu)化班級(jí)民主環(huán)境，幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。班主任在班級(jí)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理，建立學(xué)生自治組織。班級(jí)管理中的重要決策應(yīng)該貫徹民主原則，重要決定由學(xué)生們投票表決作出。班干部的培養(yǎng)和挑選也是十分的，班干部作為班級(jí)中起引領(lǐng)作用的成員，對(duì)班級(jí)向優(yōu)秀的方向發(fā)展，具有一定影響力。要通過一些民主的推選方式，將一些刻苦努力，樂觀積極，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在同學(xué)中也有一定的威望，以及善于與人相處的學(xué)生組成班委會(huì)。并且班委會(huì)中的主要領(lǐng)導(dǎo)成員，例如班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員等，還要有過硬的思想素質(zhì)和工作能力，既能夠起到榜樣作用，又能夠?yàn)榘嘀魅魏桶嗉?jí)學(xué)生之間構(gòu)建起一道橋梁。同時(shí)可以協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作。

最后，班主任應(yīng)當(dāng)優(yōu)化班級(jí)管理的責(zé)任環(huán)境。班主任應(yīng)當(dāng)積極地向?qū)W生們灌輸社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，讓學(xué)生們積極地踐行自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，從而幫助他們?cè)谏钪行纬蔁釔凵鐣?huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)，幫助他人的良好行為習(xí)慣。

（三）勤于關(guān)注班級(jí)學(xué)生心理狀況

心理健康教育第三要注重一個(gè)“勤”字，同時(shí)學(xué)生的狀態(tài)對(duì)于心理健康教學(xué)的管理工作來說也是十分重要的。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，勤于到學(xué)生中、活動(dòng)中多了解學(xué)生的現(xiàn)狀。落實(shí)小學(xué)教育班主任管理工作任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)教育班主任管理工作的落實(shí)，與每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相關(guān)，班主任一定要勤于關(guān)心班級(jí)學(xué)生心理狀況，如有問題學(xué)生要及時(shí)開導(dǎo)消除學(xué)生心理不健康問題。

（四）心理健康教育要立足于干實(shí)事

心理健康教育第四要重視智力、情緒、意志、人格等方面培養(yǎng)，處在義務(wù)教育階段的學(xué)生，他們的身心發(fā)展速度比較快，而且很不穩(wěn)定，非常容易出現(xiàn)心理問題。如果班主任不能及時(shí)解決學(xué)生存在的心理問題，那么就會(huì)使他們的心理狀況不斷惡化，從而產(chǎn)生更加嚴(yán)重的問題。因此，班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)建立一個(gè)心理咨詢室。首先，班主任應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的心理狀況做一個(gè)摸底調(diào)查，建立每一位學(xué)生的心理狀況檔案。其次，班主任應(yīng)當(dāng)作為班級(jí)心理咨詢師的重要成員，鼓勵(lì)學(xué)生就生活和學(xué)習(xí)中存在的任何問題，向老師咨詢。老師在向?qū)W生進(jìn)行心理咨詢的時(shí)候，一定要保持足夠的耐心和愛心，努力幫助學(xué)生解決問題。最后，班主任應(yīng)當(dāng)不斷地提升自己的心理安全教育專業(yè)能力，從而讓自己的心理咨詢工作更加科學(xué)，更加有效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著環(huán)境的不斷變化，很多小學(xué)生受到了很多外在不良因素的影響，可能會(huì)產(chǎn)生了一些的心理問題。班主任一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理中開展心理健康教育，幫助學(xué)生形成健全人格。

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