“雙減”背景下信息技術(shù)教學(xué)提質(zhì)增效的策略探究

龔從應(yīng)

◆摘要：根據(jù)雙減政策教育背景進(jìn)行分析，其主要意義在于通過降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，拓展多元教學(xué)模式的方法促進(jìn)提質(zhì)增效的目的。本文將通過充分做好課前準(zhǔn)備明確師生角色、創(chuàng)設(shè)多元化情境等多種策略的應(yīng)用，針對(duì)雙減背景下信息技術(shù)教學(xué)提質(zhì)增效的策略進(jìn)行全面分析。

◆關(guān)鍵詞：雙減背景;信息技術(shù);提質(zhì)增效

1 前言

課程教學(xué)過程中，全面實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的根本教育改革目標(biāo)，需要充分借助雙減教育政策角度進(jìn)行分析，在減輕學(xué)生基本學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2 充分做好課前準(zhǔn)備明確師生角色

初中階段信息技術(shù)課程教育體系中實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的根本教育發(fā)展目標(biāo)，需要加強(qiáng)重視課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，將雙減教育改革理念進(jìn)行完善體現(xiàn)，從而促進(jìn)提升教育水平及教學(xué)效果。對(duì)此，信息技術(shù)課程教師可以加強(qiáng)重視課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，以明確的師生角色及師生關(guān)系推動(dòng)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。例如：初中信息技術(shù)課程《安裝與卸載軟件》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師便可充分結(jié)合課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化分析，將課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)及學(xué)生主體身份的突出目標(biāo)進(jìn)行全面呈現(xiàn)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間感受自身的主體身份，促使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效改革目的。與此同時(shí)，在以明確學(xué)生主體身份，完善課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的過程中，教師可以加強(qiáng)設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)模式，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)和溝通，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索及積極學(xué)習(xí)欲望，從而促進(jìn)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)，強(qiáng)化信息技術(shù)課程效率及效果的根本目的。

3 創(chuàng)設(shè)多元化情境

以雙減教育背景進(jìn)行分析，信息技術(shù)課程提質(zhì)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以結(jié)合多元化教學(xué)情境的構(gòu)建的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)方法的多樣性特點(diǎn)，同時(shí)在豐富的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式中全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極態(tài)度。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法具有靈活性及多樣性的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力及興趣愛好等多角度構(gòu)建針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)方法，以此實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)及信息技術(shù)教學(xué)的根本發(fā)展目標(biāo)。首先，教師可以借助趣味游戲情境創(chuàng)設(shè)方法的運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種方式可以幫助學(xué)生充分感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)十分符合雙減教育政策設(shè)計(jì)的根本意義與主要目標(biāo)。另外，多元化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式可以結(jié)合任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合既定教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)情境，促使學(xué)生在任務(wù)分析及參與過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，初中信息技術(shù)課程的提質(zhì)增效教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，需要結(jié)合雙減教育政策根本意義，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)情境，促進(jìn)強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

4 營(yíng)造課堂氛圍促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

雙減教育改革目標(biāo)不僅在于降低學(xué)生的基本學(xué)習(xí)壓力，更在于通過多元豐富的教學(xué)策略及教學(xué)理念促進(jìn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)及積極的探索興趣。對(duì)此，信息技術(shù)課程教學(xué)策略構(gòu)建期間，教師可以通過多種方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極愉快參與至信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)及掌握運(yùn)用過程中，從而完成提質(zhì)增效的發(fā)展目標(biāo)。首先，課堂氛圍的營(yíng)造可以結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在交流及小組探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造方式可以通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以提升學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐水平，同時(shí)可以在豐富的活動(dòng)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：初中信息技術(shù)課程《制作一份小報(bào)》教學(xué)方案設(shè)計(jì)期間，教師可以結(jié)合競(jìng)賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式，促進(jìn)活躍教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)參與期間感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的靈活性及多樣性特點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。因此，信息技術(shù)課程提質(zhì)增效教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以結(jié)合雙減教育背景進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升課堂教學(xué)效果。

5 注重操作實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生信息技能

加強(qiáng)重視初中信息技術(shù)教學(xué)過程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以全面提升學(xué)生的信息技術(shù)使用能力，使學(xué)生全面感受信息技術(shù)在學(xué)習(xí)及生活中的主要作用，并掌握科學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用方法。實(shí)踐操作教學(xué)工作中，教師可以將枯燥單一的理論知識(shí)融入至實(shí)踐教學(xué)過程中，避免學(xué)生由于單一化理論知識(shí)學(xué)習(xí)積極性欠缺問題導(dǎo)致的施加操作水平無法提升的問題出現(xiàn)。對(duì)此，教師可以借助任務(wù)化教學(xué)方式的運(yùn)用突出實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)的科學(xué)性特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)探索實(shí)踐操作技能，提升學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方式不僅可以通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)，同時(shí)可以通過課后延伸及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生在合理的任務(wù)分析及探究過程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作技能及創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展目的。此外，實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)策略設(shè)計(jì)期間，教師要加強(qiáng)重視以學(xué)生的興趣角度進(jìn)行分析，保障實(shí)踐措施設(shè)計(jì)的針對(duì)性效果。因此，初中信息技術(shù)課程教育體系中，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐操作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效促進(jìn)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)雙減教育改革及信息技術(shù)課程提質(zhì)增效的目標(biāo)。

6 總結(jié)

重視以雙減教育背景與改革目標(biāo)角度進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)環(huán)境及科學(xué)的教學(xué)策略，可以有效促進(jìn)提升初中信息技術(shù)課程教學(xué)效率，從多角度體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的人性化及多樣化特點(diǎn)，從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的教育改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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