情境教學在高中化學課堂中的應用思考

戴娟

【摘要】基于新課程改革的背景之下，教師在對高中化學展開教學時應該將情境教學運用到具體的課堂當中，促使學生能夠解決到更多的化學問題?；诖?，本文從“精心設計課堂導入，引入現(xiàn)代化教學手段，注重理論聯(lián)系實際”三個方面入手，闡述了教師在對高中化學展開具體的教學時如何利用情境教學促使學生能夠得到更好的發(fā)展。

【關鍵詞】情境教學;高中化學;教學策略

教師在對高中化學展開教學時，教師將情境教學引入到高中化學的課堂當中，這樣能夠使得微觀的現(xiàn)象以宏觀的形式展現(xiàn)到學生的眼前，從而收獲更為理想的教學效果。

一、情境教學要精心設計課堂導入

古人曾經(jīng)說過：“學貴質疑，疑是思之始，學之端?！睆倪@里可以看出，疑問能夠促使學生對知識展開探索，進一步使得學生獲取到更多的知識，因此，教師就應該對行之有效的手段展開利用，進一步地向學生提出各種各樣啟發(fā)性的問題。然而課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學活動的開始，這時，教師應該對這一環(huán)節(jié)進行充分的利用，從而為學生提出更多的疑問，進一步地為整節(jié)課的化學教學奠定更為堅實的基礎。因此，教師在對高中化學展開教學，首先就應該為學生創(chuàng)設良好的問題式教學情境，從而吸引學生的眼球，以便于學生在課堂都能夠注意力都能夠高度集中。

例如，教師在對“硫酸、硝酸和氨”這一部分內容進行教學時，教師一開始時并沒有對教材內容進行講述，而是將某市所發(fā)生過的硝酸泄漏事故的新聞事件為學生進行講述。故事的大概是這樣的：某地的工地現(xiàn)場騰起了帶有刺激性氣味的紅棕色濃煙，使得附近很多居民產生了不良的反應，消防員在趕到時就對毒氣進行了控制，為了使得水泥地面不被受到腐蝕，人們從外地緊急調來了沙子，并壘起了堤壩，接下來又將石灰運了過來，從而有效地緩解了險情。在講述完畢這部分內容后，教師就對學生提出了以下問題：紅棕色的濃煙可能會是什么物質，這些物質又是如何產生的？這能說明硝酸的什么性質？那么石灰所起到的作用有哪些？又體現(xiàn)了硝酸的哪些性質？從而教師在課堂的一開始教學時，就將新聞事件引入到課堂當中，并對問題進行層層遞進的設計，促使學生探索問題的興趣充分得到激發(fā)，在教師的幫助之下，促使學生能夠順利地對問題進行解決。

二、情境教學要引入現(xiàn)代化教學手段

如今的信息技術正在逐步地發(fā)展著，在各個行業(yè)的各個領域當中也都有信息技術的融入，此時，教師也應該對多媒體技術進行充分利用，進一步地發(fā)揮多媒體技術的極大優(yōu)勢，例如，將圖片以及視頻在多媒體上直觀地為學生進行呈現(xiàn)，促使學生能夠理解到更多的化學概念。因此，教師在具體的教學過程當中，就可以根據(jù)教學內容為學生引入多媒體技術，促使直觀式的教學情境能夠得以創(chuàng)設，以便于學生能夠理解到更多的知識，這樣能夠使得學生的學習熱情充分得以激發(fā)，促使學生能夠得到更好的發(fā)展。

例如，教師在引導學生對“水溶液中的離子平衡”這一部分內容進行教學時，針對“鹽酸和醋酸的電離”“鹽的PH測定實驗”“中和漓定”這些問題，教師不應該直接對問題的答案為學生進行講述，而可以將多媒體技術引入到課堂當中，如為學生播放有關這些問題的Flash課件，促使學生能夠對這些問題的本質以及特點有更為直觀的了解，進一步增強學生對化學知識的感性認識。

三、情境教學要注重理論聯(lián)系實際

化學這門學科與人們的實際生活有著密切的聯(lián)系，在實際生活當中，可以看到眾多的生活現(xiàn)象都涉及化學知識。因此，教師在對高中化學展開具體的教學時，教師就應該將教材當中的內容與實際生活聯(lián)系起來，并為學生創(chuàng)設對生活化的教學情境，促使學生能夠對化學與生活的緊密聯(lián)系有更為深刻的感受，這樣學生便會積極主動地參與到課堂的學習環(huán)境當中，進一步地使得學生能夠對更多的知識展開了解。

例如，教師在引導學生對“氧化還原反應”這一部分內容進行教學時，并沒有將有關氧化還原反應的概念以及要點為學生進行口頭講解，而是對以往的教學方法進行了轉變：教師說：“在實際生活當中，同學們應該也見過這樣的現(xiàn)象，吃掉一半的蘋果再放了一段時間之后，蘋果表面會變紅;泡好的茶葉在放置一段時間之后，水的顏色會變深;鋁制器皿在擦亮之后顏色會暗下去;銅制的水管時間長了會長銅綠……那么為什么會產生這些現(xiàn)象呢？你能說出其中的原因嗎？”這些現(xiàn)象都與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，能讓學生感受到親切，這樣學生便會全身心地投入到對新課的探索以及學習當中。

綜上所述，教師在引導學生對高中化學展開具體的教學時，應該結合學生的心理規(guī)律以及學科的特點，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，促使學生能夠在這一氛圍當中更好地對知識展開學習，以便于學生的學習興趣充分得到激發(fā)，促使學生能夠積極主動地參與到課堂的教學環(huán)節(jié)當中，從而為學生今后的學習奠定更為堅實的基礎。

參考文獻：

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