楊倩

【摘要】時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步都在推動(dòng)著教育領(lǐng)域的改革，而在各階段的教學(xué)中人們對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)效果愈加關(guān)注。在當(dāng)前社會(huì)中學(xué)生所能夠接觸信息的渠道相對(duì)較多，這也讓學(xué)生的知識(shí)面較為豐富，如果高中歷史教師在實(shí)際工作當(dāng)中僅僅是對(duì)歷史的知識(shí)與進(jìn)程進(jìn)行解析，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂的構(gòu)建，學(xué)生極為容易就失去了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。因此教師要對(duì)高中歷史的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，讓歷史的教學(xué)能夠更好地吸引學(xué)生的注意力并讓學(xué)生展開積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;趣味課堂;構(gòu)建策略

趣味化的教學(xué)模式在歷史課堂中進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的形成與歷史學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，也能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，進(jìn)一步為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高提供動(dòng)力。趣味化的教學(xué)模式在歷史教學(xué)中主要指的就是結(jié)合歷史教學(xué)中一切具備良好趣味性的素材進(jìn)行拓展與延伸，結(jié)合多樣化的教學(xué)策略讓學(xué)生能夠感受到歷史知識(shí)的趣味性進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

一、結(jié)合歷史思想，提高歷史趣味

歷史學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科而言更加鮮活且真實(shí)，這也讓高中歷史的教學(xué)具備著一定的趣味基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的歷史教師在教學(xué)中并不能夠讓歷史的教學(xué)被學(xué)生所關(guān)注，歷史學(xué)科本身的趣味性以及人文性往往也難以得到體現(xiàn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要結(jié)合歷史思想進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，重點(diǎn)體現(xiàn)歷史學(xué)科的趣味性。

比如在《中華文明的起源與早期國(guó)家》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)該要注意結(jié)合歷史思想進(jìn)行全面的教學(xué)調(diào)整，結(jié)合歷史思想去體現(xiàn)出歷史學(xué)科的趣味與價(jià)值。歷史思想并不僅僅是歷史課堂教學(xué)的靈魂，更是一種思想的力量，沒(méi)有歷史思想的課堂僅僅是進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的工廠。因此，歷史思想在課堂中的體現(xiàn)十分重要。而在《中華文明的起源與早期國(guó)家》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)該要結(jié)合歷史的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從文明起源開始帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我國(guó)的發(fā)展歷程以及發(fā)展過(guò)程中文化的變化。在展示的過(guò)程中教師也應(yīng)該要注意對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵性的調(diào)整，推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師還應(yīng)該要結(jié)合歷史教學(xué)當(dāng)中的素材，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成并推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、結(jié)合信息技術(shù)，提高歷史趣味

現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展中多媒體技術(shù)已經(jīng)十分成熟，在教育領(lǐng)域中多媒體信息技術(shù)也充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代科技的力量。因此，在高中歷史的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)也成為了提高教學(xué)效果與教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要充分意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于歷史教學(xué)的重要意義：不僅能夠讓歷史資料更加直觀地進(jìn)行展示，還能夠有效地提高趣味性。

比如在《古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展（二）》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)該要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更好地掌握歷史知識(shí)并更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并理解歷史知識(shí)。古代文明的發(fā)展教學(xué)中相對(duì)而言較為復(fù)雜，如果教師僅僅是通過(guò)口頭展示的方式進(jìn)行教學(xué)必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)得相對(duì)較為被動(dòng)，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因?yàn)楸粍?dòng)地學(xué)習(xí)而受到一定的壓制。應(yīng)用信息技術(shù)的方式教師就應(yīng)該要注意進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂中教師可以通過(guò)信息技術(shù)的方式先為學(xué)生進(jìn)行一定文明歷史發(fā)展過(guò)程的講解，隨后結(jié)合歷史文明發(fā)展過(guò)程中趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的展示。這不僅能夠讓學(xué)生以歷史的事實(shí)作為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生更好地理解特定時(shí)期的歷史事件，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地理解歷史知識(shí)并進(jìn)行深入的解讀。在教學(xué)方式的選擇上教師也應(yīng)該要更加靈活，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從不同的角度去認(rèn)識(shí)歷史，并能夠在提出自身問(wèn)題之后得到教師的針對(duì)性引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)讓學(xué)生能夠感受到較高的趣味性與價(jià)值。

三、調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高歷史趣味

高中歷史的教學(xué)中教師對(duì)于教學(xué)氛圍的構(gòu)建能夠直接影響教學(xué)的效果。高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)中也應(yīng)該要從多種角度去構(gòu)建一個(gè)更加濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更積極地學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的全面提高。

比如在《工業(yè)革命（一）》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)該要注意對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)整，讓課堂氛圍推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)氛圍的構(gòu)建中教師應(yīng)該要先注意結(jié)合學(xué)生較為感興趣的素材，比如說(shuō)通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建，隨后在情境中以不同的角色與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話與表達(dá)，這種方式就能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)效果也更加優(yōu)秀。

綜上所述，高中歷史的教學(xué)中通過(guò)課堂趣味性的提高能夠有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加全面地掌握相關(guān)的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生充足的好奇心與探究的欲望，讓學(xué)生能夠真正地去感受歷史知識(shí)中的人文性，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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