夏雨
◆摘? 要:在我國高中階段的學(xué)習(xí)中,英語作為一門主要學(xué)科,其學(xué)習(xí)對于高中學(xué)生來說是一個重要的課題??梢哉f英語能否學(xué)好對于高中學(xué)生的成績起著至關(guān)重要的作用。作為多年的英語執(zhí)教者,筆者認為高中英語要學(xué)好關(guān)鍵在于情感教育。因為只有熱愛英語的學(xué)生才能學(xué)好英語。因此只有將情感教育與高中英語教學(xué)結(jié)合起來才能取得好的教學(xué)效果。
◆關(guān)鍵詞:高中英語教學(xué);情感教育;途徑
一、引言
“什么是情感教育?”要回答這個問題必須首先了解情感的定義。所謂的情感是人對客觀事物的發(fā)生所產(chǎn)生的一切主觀情緒,包括悲傷、快樂、憤怒等等情緒。而所謂的情感教育正是通過引導(dǎo)學(xué)生的主觀情緒正確的投入到學(xué)習(xí)英語中去,實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的事半功倍,以此提高英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。而英語教師要在英語教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用就必須先了解高中英語教學(xué)的情感內(nèi)容,并根據(jù)對情感的把握采取針對情感教育方面的行動。
二、高中學(xué)生的英語情感
對于學(xué)生而言英語的學(xué)習(xí)給他們帶來的感情是復(fù)雜變幻的,并不能用單一的形容詞進行概括。但英語教師作為執(zhí)教者可以通過對學(xué)生的觀察,掌握學(xué)生對應(yīng)于學(xué)習(xí)的情感變化。這種觀察可以通過以下三種形式進行,分別是學(xué)生對教師教學(xué)的情感變化、學(xué)生對教科書內(nèi)容的情感變化、學(xué)生對自身英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的情感變化。通過對這三者的觀察,基本可以掌握一個學(xué)生在各個方面對于英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,之后教師就可以根據(jù)學(xué)生的態(tài)度采取針對的情感教育措施,以提高教學(xué)的效果。
(一)學(xué)生對教師教學(xué)的情感變化
對于一個高中階段的學(xué)生來說,由于其思想上的不成熟,往往尚未掌握自學(xué)英語的方法。因此聽從英語教師的上課教學(xué)是這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要途徑。然而在上課教師的教學(xué)中學(xué)生的情感是處于動態(tài)變化過程中的。這個過程往往體現(xiàn)為“山峰型”的波動。比如筆者曾觀察學(xué)生在聽講課文時的精神狀態(tài)發(fā)現(xiàn)。在課堂早期,大部分學(xué)生都能逐漸集中精神聽講課文內(nèi)容,并表現(xiàn)出對課文的興趣。但隨著時間的推移,更多的學(xué)生精神開始渙散,注意力不再集中。在臨下課前大部分學(xué)生都表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的疲憊,對教學(xué)內(nèi)容的興致不高的情況。這種教學(xué)過程中的學(xué)生情感變化是正常而無法避免的,但教師作為執(zhí)教者必須時刻注意到學(xué)生在上課過程中的情感變化并做出反應(yīng),采取針對措施,以此保持學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)學(xué)生對教科書內(nèi)容的情感變化
高中階段的英語教材為了提高學(xué)生的閱讀水平、往往選材多樣、內(nèi)容新穎。形式包括散文、說明文、對話故事等等。面對英語教材的不同,學(xué)生往往也會表現(xiàn)出情感變化。比如在教學(xué)人教版必修一的文章《Nelson Mandela - a modern hero》與《Earthquakes》時,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯對學(xué)習(xí)前者的相關(guān)內(nèi)容時興趣更加高昂。這是由于比起學(xué)習(xí)自然知識,大多數(shù)學(xué)生對了解名人故事更感興趣。除了可以幫助學(xué)生激發(fā)興趣學(xué)習(xí)外,對文章的情感還可以加強學(xué)生對文章主旨的了解。比如在教學(xué)《Pollution》時,這篇文章主要內(nèi)容是人類行為對自然產(chǎn)生的不良后果,為了提高學(xué)生的真實感受,筆者通過播放視頻、圖片的方式向?qū)W生介紹世界各地的真實污染案例,而學(xué)生們在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后,自發(fā)的討論起相關(guān)情況,表達自己的意見,顯然學(xué)生們在不知不覺間就掌握了文章的主旨情感——呼吁世人對污染問題的重視。
(三)學(xué)生對自身英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的情感變化
興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)最大的推動力,在英語的學(xué)習(xí)中同樣如此。由于英語的學(xué)習(xí)尤其是高中階段的英語學(xué)習(xí)涉及到單詞、語法、發(fā)音等等繁瑣復(fù)雜的知識。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能始終保持興趣,以積極地心態(tài)學(xué)習(xí)知識,很容易就對反復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)感到疲憊而降低學(xué)習(xí)的動力。然而學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是一成不變的,比如對英語一向喜歡、喜歡英語學(xué)習(xí)的學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)后同樣會表現(xiàn)出厭學(xué)心態(tài)。平時厭惡英語的學(xué)生在接觸到感興趣的內(nèi)容后同樣會表現(xiàn)出興趣,希望進一步了解。作為英語教師在教學(xué)展開中如果能認知到學(xué)生的情感變化并最初針對措施,就可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并提高對英語學(xué)習(xí)的愛好。
三、運用情感教學(xué)提高英語教學(xué)質(zhì)量
對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的這三種情感變化,教師需要針對性的采取措施引導(dǎo),發(fā)揮情緒作用在英語學(xué)習(xí)中有益的作用,同時遏制不良的情緒作用。實現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益的結(jié)果。
(一)教師教學(xué)中運用情感教學(xué)
教師在教學(xué)過程中為了照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,可以運用情感教學(xué)法,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,保障課時的學(xué)習(xí)效果。具體而言,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)改變教學(xué)的節(jié)奏,比如在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高時,也就是課堂的前半部分講解知識點重點、難點,保障學(xué)習(xí)效益。而當時間來到課堂的后半段,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降后,可以進行一些比較輕松的教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如講解一些課外知識、引申出課文背后的年代故事等等,這些比較有趣的內(nèi)容可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)造成的疲勞,同時為重新開始新的一輪學(xué)習(xí)做準備。
(二)利用教材引導(dǎo)學(xué)生情感
高中階段的學(xué)生正處于情感豐富的人生時期,因此這一階段的學(xué)生相較于普通學(xué)生對于教材的內(nèi)容會更加靈敏。教師可以通過對教材內(nèi)容的講述、演繹。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對教材內(nèi)容的興趣。比如在教學(xué)人教版高中英語必修二的課文《The Olympic Games》,這是一篇講述了奧林匹克運動會起源精神的文章。筆者在講解文章前給學(xué)生播放了關(guān)于奧林匹克運動會的動畫短片。通過動畫吸引了學(xué)生們的注意力,激發(fā)學(xué)生對于文章的好奇心。在講解中又讓學(xué)生們自己對文章內(nèi)容進行演繹,增強學(xué)生對文章提及的情景的認知。課后,再頒布相關(guān)課后作業(yè)讓學(xué)生去了解文章未提及的內(nèi)容,進行補完,進一步加強學(xué)生對文章內(nèi)容的認識。教師在教學(xué)中還可以用教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想與品德修養(yǎng)。比如,在學(xué)習(xí)《The power of nature》這篇文章時,通過向?qū)W生講解自然的恐怖災(zāi)害的危害,教師可以通過對文章的解讀向?qū)W生們傳達敬畏自然、愛護自然的觀點,讓學(xué)生樹立正確的三觀。
(二)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)地主動性,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。這可以通過多種方法實現(xiàn),首先是教師要完善自己的教學(xué)形象,英語教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是直接的引路人,因此英語教師的形象好壞直接決定了英語作為一門知識,學(xué)生對其態(tài)度。如果英語教師在學(xué)生眼中形象好,學(xué)生就會向往英語的學(xué)習(xí),反之亦然。而要提高教師的形象可以從兩方面著手,一是提高教師的素質(zhì),包括教學(xué)能力與行為舉止,通過這兩方面的加強,英語教師可以在學(xué)生眼里建立起博學(xué)多才、舉止得體的形象。二是要與學(xué)生交朋友,建立師生之間的聯(lián)系,讓學(xué)生愿意傾聽教師的指導(dǎo)。其次,教師要做到賞罰得當,對于積極學(xué)習(xí)的學(xué)生要及時的表揚,鼓勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)勁頭,也讓更多的人注意到學(xué)生的進步,向其學(xué)習(xí)。對于有厭學(xué)心態(tài),不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生要及時的糾正,用鼓勵、指導(dǎo)的方式讓學(xué)生重新點燃學(xué)習(xí)的動力。同時,要注意到對學(xué)生多加鼓勵,用進步積極的角度看待學(xué)生,通過鼓勵贊賞可以有效地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)。最后,教師還要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),高中階段的學(xué)生面對著沉重的學(xué)習(xí)壓力,在面對學(xué)習(xí)挫折時極易出現(xiàn)失落、自責(zé)甚至厭學(xué)情緒。教師要及時的為學(xué)生排解情緒,進行心理上的疏導(dǎo),保證每個學(xué)生心態(tài)上的健康。
四、結(jié)束語
在高中階段的英語教學(xué)中,學(xué)生情感教育的進行是不可或缺的,需要所有高中英語教師的重視和努力。而本文中筆者所進行的一些分析和建議也僅是結(jié)合自身教學(xué)建議所提出的,具有局限性與片面性。在面對具體的教學(xué)環(huán)境中就如何運用與改進,需要英語教師作為一線執(zhí)教人依據(jù)自己的教學(xué)情況進行更多的完善。
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