農(nóng)村小學英語學困生的成因及轉化策略探索

張智敏

◆摘? 要：在新課程改革的教育背景下，農(nóng)村小學英語教學作為我國義務教育的薄弱環(huán)節(jié)近年來引起了眾多學者的關注。遺憾的是，由于教育條件的嚴重不足，學生英語知識學習的效率受到了極大的限制，學困生在學習中更是困難重重?；谀壳稗r(nóng)村小學英語的教學現(xiàn)狀，教師必須進一步轉變教學思維與教學模式，注重對學困生的積極轉變，采取幫助學生克服學習障礙、激發(fā)學習興趣的教學策略。

◆關鍵詞：小學英語學困生;成因;轉化策略

一、前言

新課改目標要求教師必須創(chuàng)新教學理念，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平合理的設計教學內(nèi)容，在幫助學生掌握英語基本知識的同時，應注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。目前，農(nóng)村小學英語教學仍存在諸多問題，例如教學條件不足、師資力量薄弱、學生學習接受能力不強等，這些都成為英語教學質量提升的阻礙。因此，教師要重視自身的引導作用，在教學中有效提高學困生的學習興趣，以興趣為內(nèi)因提高學困生轉化工作的效率。

二、農(nóng)村小學英語學困生的成因

1.家庭原因

農(nóng)村學生的家長大多數(shù)是文化素質不高的基層群眾，他們更偏向于為學生提供優(yōu)渥的生活條件，無法更進一步理解教師的教學策略，也很少能集中精力于學生的學習方面。另一方面，有些家長望子成龍、望女成鳳，采用較為粗暴的教育方法，極容易引起處于青春期的學生的叛逆情緒。

2.學校原因

目前，我國農(nóng)村地區(qū)的教學條件還較為落后。一方面，部分英語教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠高，并沒有真正的意識到自身的崗位價值，這就導致其無法在教育過程中傾注充足的精力。另一方面，部分英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，他們雖然具備最基礎的教書能力，但是往往采用較為單一僵化的教學方法，很大程度上挫傷了學生的學習積極性。相較于學生英語文化素養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學英語教師更加關注學生答題的正確率，經(jīng)常通過大量課后練習的布置來幫助學生鞏固知識點，忽略了學生聽說讀寫的全面發(fā)展，導致“啞巴英語”的現(xiàn)象層出不窮。

3.社會原因

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與時代的進步，手機、電腦等智能設備的更新?lián)Q代越來越快，各種各樣的游戲對未成年學生產(chǎn)生了極大的誘惑，有的學生放學一回到家什么都不做就是坐在電腦前面上網(wǎng)，還有些學生甚至逃課去網(wǎng)吧打游戲。因此，學生的注意力被極大程度上分散了，導致其投入學習的時間嚴重不足，而學生缺少時間去積累、消化和提高，自然不利于學習效率的提高。另一方面，當前社會存在一種很不好的學風，即“讀書無用論”，特別是對于英語這一學科，很多人認為我國以中文語言環(huán)境為主，除了出國留學，日常生活中很少會使用英語，所以英語學得好壞并不重要。這樣的大環(huán)境是學困生急劇增加的溫床。

三、農(nóng)村小學英語學困生轉化策略

1.運用激勵機制樹立學生自信

在小學教育階段，學生初步接觸英語學習，所以小學英語教師應該從學生的學情出發(fā)，通過有效的激勵機制引導學生樹立學習自信心。例如，當學生對課堂提問做出回答后，教師應該及時地給予學生以肯定的態(tài)度，如果學生的發(fā)音或者回答有誤，教師可以善意地指出其存在的問題，幫助學生進行審查糾正。除此之外，教師應該肯定學生在回答問題的過程中作出的獨立思考，鼓勵學生在以后的學習生活中不斷進步。

2.培養(yǎng)師資力量改善教學設施

基于農(nóng)村小學英語的教學現(xiàn)狀，學校必須積極培育師資力量，響應教育體制機制的改革的要求，提高學困生的轉化效率。

（1）提高英語教師職業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)素養(yǎng)的高低決定了教師能否以發(fā)展的眼光對待學生的成長。馬克思的辯證思想指出，事物的發(fā)展是螺旋式上升和波浪式前進的統(tǒng)一，學生的學習過程亦是如此。因此，教師應該更加關注學生學習過程中的動態(tài)發(fā)展，對學生的每一步進步都給予肯定的態(tài)度。當學生在考試中取得好成績時，教師應該及時與學生溝通交流，鼓勵學生保持進步的勢頭，讓學生感受到教師隨時在關注著自己，使其以更加積極的態(tài)度對待英語學習。

（2）提高英語教師專業(yè)素養(yǎng)

在農(nóng)村小學英語教學中，教師很少能接觸到新的教育理念，因此在教學方法上較為落后，針對知識、學生教法的整合、調整與創(chuàng)新也較為缺乏。因此，教師應閱讀英語教育方面專業(yè)的書籍，以更加積極的態(tài)度與兄弟學校進行合作，并在溝通交流的過程中取長補短共同進步。英語教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高有利于激發(fā)學生的英語學習興趣，提高課堂教學效率，從而減少英語學困生的增加。

3.培養(yǎng)學習興趣提高學習積極性

在高考制度的壓力下，傳統(tǒng)的小學英語課堂為了節(jié)省教師與學生的時間與精力，保證教學進度的順利進行，會更加偏重于對語法知識的“填鴨式”灌輸，學生對英語知識的學習也主要是通過刻板背誦以及對習題的重復訓練，這樣就會使課堂氛圍顯得較為沉悶。因此，教師應轉變傳統(tǒng)的教學思維，在保證教學進度合理進行的情況下創(chuàng)設教學情境，適當?shù)卣{整課堂教學內(nèi)容，建立“教師主導，學生主體”的新型課堂模式，積極探索激發(fā)學困生學習興趣的途徑。

四、結語

綜上所述，農(nóng)村小學英語教學過程中的學困生轉化工作應該更加關注學生綜合能力的提高，英語教師也應當立足于對學生差異化特點的正確解讀，不斷在教學環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新，針對每個學生的具體情況給出多樣化、個性化的指導方案，將新課改目標對于教學的要求落在實處，進一步推動農(nóng)村小學英語教學質量的提高，讓每一位學生都可以在良好的學習體驗中取得進步。

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