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      初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐研究

      2022-06-06 23:31:35郭慶偉
      速讀·下旬 2022年2期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)實(shí)踐初中英語核心素養(yǎng)

      郭慶偉

      ◆摘? 要:核心素養(yǎng)是新課程改革的重心,是助力學(xué)生終身化發(fā)展的前提。初中英語核心素養(yǎng)包括四大方面,即語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)及文化意識(shí)。在新課程改革背景下,初中英語教師要積極契合新課改理念,實(shí)現(xiàn)從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,結(jié)合多元化教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,為其今后的發(fā)展奠基。本文就初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐展開討論。

      ◆關(guān)鍵詞:初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)實(shí)踐

      一、引言

      2014年我國(guó)在《落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了關(guān)于“核心素養(yǎng)”的概念,旨在培育學(xué)生的綜合素養(yǎng),促使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的形成?!兑庖姟返奶岢鰧?duì)當(dāng)代教育規(guī)劃出了明確方向。然而,在當(dāng)下初中英語教學(xué)中,教師占據(jù)課堂主體的現(xiàn)象依舊存在,“填鴨式”“滿堂灌式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式也仍然活躍,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到切實(shí)發(fā)展,是當(dāng)下初中英語教師需要著重討論的問題。

      二、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

      就英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來看,初中英語核心素養(yǎng)囊括了語言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及文化品格四大層面。其在,語言能力主要運(yùn)用于學(xué)生今后的工作中,是理解他人說話和與他人交際的主要能力。文化品質(zhì)主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化認(rèn)同,其前提是建立在對(duì)本國(guó)文化認(rèn)同的基礎(chǔ)之上。而思維能力主要幫助學(xué)生辨別、理解和推理,是幫助學(xué)生思考英語和運(yùn)用英語的前提?;谝陨夏芰τ心繕?biāo)、有方向地展開教學(xué),助力學(xué)生的多元發(fā)展,對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成及將來的成長(zhǎng)有著重大意義。

      三、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐策略

      1.情境模擬教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

      情境教學(xué)在新課改下得到了廣泛運(yùn)用,旨在教師組織學(xué)生還原教材內(nèi)容,例如情境對(duì)話、人際對(duì)話等,學(xué)生通過情境融入,鍛煉自身的交際能力,學(xué)會(huì)單詞、語句和語法的用法,且情境探究給予了學(xué)生探究、交流的陣地,其語言運(yùn)用能力也能夠得到有效發(fā)展。因而,作為新時(shí)代的初中英語教師,務(wù)必要強(qiáng)化情境教學(xué)的運(yùn)用,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握語言的運(yùn)用。比如,在人教版初中英語“Can you come to my party?”的教學(xué)時(shí),這節(jié)課程主要是教授學(xué)生如何拒絕別人的邀請(qǐng),并且說出詳細(xì)的理由與原因。因此,在教學(xué)中,教師可要求學(xué)生進(jìn)行扮演模仿,首先使用教學(xué)助手或西沃教學(xué)軟件將具體內(nèi)容呈現(xiàn)在白板上,學(xué)生根據(jù)教師在白板上所提供的原因和理由兩兩結(jié)合進(jìn)行實(shí)地演練,一個(gè)扮演主人,一個(gè)扮演客人,以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后,教師播放有關(guān)邀請(qǐng)主人出席宴會(huì)的英語電影片段,當(dāng)然教師要對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行剪切,該片段只出現(xiàn)主人邀請(qǐng)的鏡頭,而對(duì)客人的回答進(jìn)行消音處理,教師在這一時(shí)期就可以讓學(xué)生踴躍競(jìng)猜,其主要目的是促進(jìn)師生之間的互動(dòng),充分發(fā)揮出學(xué)生的語言交際天賦,增強(qiáng)其對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。

      2.注重問題驅(qū)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

      問題驅(qū)動(dòng)是一種通俗的教育形態(tài),旨在通過教師通過“提問”,激發(fā)學(xué)生的探究思維、學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生主動(dòng)探究問題并解決問題,無形中培養(yǎng)其探究能力、思維能力和語言應(yīng)用能力,最終促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。比如在人教版八年級(jí)英語“Unit 1 Where did you go on vacation?”的閱讀教學(xué)中,該文章是Jane的旅游日記,教師首先讓學(xué)生初步閱讀文本,然后從整體入手進(jìn)行問題設(shè)計(jì),如:“Did Jane have a good time on Monday?What about on Tuesday?Please briefly describe his trip.”讓學(xué)生帶著淺顯的問題進(jìn)入文章,初步把握文章的主要內(nèi)容,然后,為讓學(xué)生逐句讀懂文章教師再逐句逐段提出問題,例如在閱讀完第一部分后,提問:“How's Jane feeling?What did Jane have for lunch?”就是這樣順著故事情節(jié)提問,有效降低學(xué)生對(duì)文本理解的難度,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“從易到難”的思維引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度閱讀狀態(tài),高效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

      3.利用信息技術(shù),發(fā)展學(xué)生的綜合能力

      新時(shí)代背景下信息技術(shù)取得了廣泛運(yùn)用,教師可以利用信息手段的多種功能,有效落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。比如,人教版初中英語“where did you go on vacation ?”的教學(xué)時(shí),教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)于介紹世界著名度假景點(diǎn)的紀(jì)錄片和視頻資料,在此過程中,教師要采用言語引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生通過想象將自己置身于教師所播放視頻的景點(diǎn)中,并且教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考,總結(jié)這些景點(diǎn)的特點(diǎn),并嘗試讓學(xué)生用自己所學(xué)習(xí)的英語詞匯組織語言進(jìn)行表達(dá),培育其語言組織能力。在正式授課過程中,教師可以根據(jù)課本與視頻內(nèi)容提出問題,詢問學(xué)生為什么要去這個(gè)景點(diǎn)?以及這個(gè)景點(diǎn)有哪些獨(dú)特的風(fēng)景?學(xué)生可以根據(jù)自己的所總結(jié)的語言踴躍回答問題,驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極和教師溝通,讓學(xué)生的思維更加活躍。

      四、總結(jié)

      新課程改革對(duì)當(dāng)代初中英語教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn),其教學(xué)目標(biāo)將不再局限于綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),而是延伸到文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)等綜合素養(yǎng)當(dāng)中。在新階段,英語教師要深刻意識(shí)到新課程改革的核心內(nèi)涵,充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用,結(jié)合情境教學(xué)、問題驅(qū)動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力的共同進(jìn)步,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

      參考文獻(xiàn)

      [1]楊也.核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂構(gòu)建的策略[J].文理導(dǎo)航(上旬),2021(12):28-29.

      [2]謝建輝.融英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念于初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索[J].校園英語,2021(44):195-196.

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