數(shù)字化教學資源在初中語文教學中的有效應(yīng)用研究

劉紀延

◆摘? 要：在現(xiàn)代化教學背景下，數(shù)字化教學資源越來越廣泛的應(yīng)用到語文學科教學中，并取得了相對理想的應(yīng)用效果。為進一步促進數(shù)字化教學資源的運用，促進語文教學質(zhì)量的提升，本文聯(lián)系教學實際就數(shù)字化教學資源在初中語文課堂教學中的運用策略給予具體探析，希望能為相關(guān)教學工作的開展提供些許幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;數(shù)字化教學資源;有效運用策略

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展改變了人們的思維方式與學習方式，也給現(xiàn)代教育帶來巨大沖擊，讓初中語文教學面臨著機遇與挑戰(zhàn)。目前大部分教師開始嘗試將數(shù)字化教學資源運用于語文課堂教學，并促進教學分為教學方法的改變，促進學生積極學習主動性的提高。但在教學實踐中，初中語文課堂的數(shù)字化教學資源運用還存在些許問題，具體分析如下。

一、數(shù)字化教學資源在初中語文課堂教學中的運用現(xiàn)狀

當前，教師運用數(shù)字化資源構(gòu)建語文課堂時，普遍存在以下誤區(qū)。首先，選用的數(shù)字化資源與教學內(nèi)容聯(lián)系不緊密。例如，在教學過程中，許多教師會運用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)教學情境，但創(chuàng)設(shè)出的情境卻與課堂內(nèi)容不存在實質(zhì)性聯(lián)系，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極主動參與課堂教學，還會對學生的語文學習造成誤導(dǎo)，使其找不到正確的學習方向。其次，教師運用數(shù)字化教學資源時，并未根據(jù)具體教學內(nèi)容深入思考教數(shù)字化教學資源的適用性、有效性，所選用的數(shù)字化教學資源無法對學生的學習起到良好的促進、推動作用，也不能充分發(fā)揮數(shù)字化教學資源的作用與優(yōu)勢，達不到預(yù)期的教學效果。

在初中語文課堂教學中，部分教師在選擇與運用數(shù)字化教學資源時，忽視了數(shù)字化教學資源會使學生產(chǎn)生怎樣的情感，使學生在數(shù)字化教學資源構(gòu)建出的教學情境中感受不到情感因素，相應(yīng)的語文知識也無法帶給學生很好的觸動與啟發(fā)。同時分析以往實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)部分教師對數(shù)字化教學資源的運用比較固化，如固定的在每堂課開始前簡單地向?qū)W生展示幾張圖片、播放一段視頻等，就算完成對數(shù)字化教學資源的運用。實際上，這樣停于表面、流于形式的教學，無法實現(xiàn)對學生學習興趣的有效培養(yǎng)，無法使實際教學效果達到預(yù)期水平。

二、數(shù)字化資源在初中語文課堂中的運用策略

鑒于當前部分教師在語文課堂教學中難以實現(xiàn)對教學化教學資源的科學、有效運用，本文聯(lián)系實際，就語文教師如何正確運用數(shù)字化教學資源、實現(xiàn)有效教學提出幾點建議。

（一）合理選擇數(shù)字化教學資源，創(chuàng)設(shè)有效情境在初中語文課堂教學中，要想實現(xiàn)對數(shù)字化教學資源的有效應(yīng)用，語文教師需要緊密結(jié)合教學目標與教學內(nèi)容，科學選擇教學資源，確保教學資源的最優(yōu)化，以保證最終教學效果。

此外，選擇、運用數(shù)字化教學資源時，教師要深入思考所選教學資源與教材內(nèi)容的銜接點，同時考慮數(shù)字化教學資源的運用時機、運用方式，最大限度保證數(shù)字化教學資源運用的有效性，確保其能為學生的語文學習提供實質(zhì)性幫助。例如，教學朱自清先生的《春》這篇課文時，教師可通過相應(yīng)的圖畫、動態(tài)視頻為學生演示課文中所描述的風雨、花草等景色，并利用音樂等教學資源，帶領(lǐng)學生感受春天百鳥爭鳴、百花齊放的美好氛圍，再運用多媒體課件從整體上為學生展示春的景色與氣息，讓學生在豐富多樣的數(shù)字化教學資源中充分感受春天的美好，進而更加深刻、準確的把握文章主旨內(nèi)涵，體會作者的思想感情，實現(xiàn)對課文的有效學習。

（二）正確運用數(shù)字化教學資源，營造良好氛圍。我們常說，未見易趣，必不樂學。在語文學習中，良好的學習環(huán)境與氛圍至關(guān)重要。為此，在進行語文教學時，教師應(yīng)有意識、有策略地科學運用數(shù)字化教學資源，為學生營造良好的學習氛圍，起到愉快愉悅學生身心、激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生學習主動性和積極性等作用，確保整體教學效果的有效性。具體而言，在教學過程中，初中語文教師應(yīng)緊緊抓住數(shù)字化教學資源圖文并茂這一特點，利用數(shù)字化教學資源的影響力、吸引力，為學生創(chuàng)造形象生動的故事場景，營造出良好的學習氛圍，引導(dǎo)學生以良好的狀態(tài)投入學習活動，最終實現(xiàn)高效學習。

例如，在教學《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》這篇課文時，若僅采用傳統(tǒng)教學方法，要求學生口頭閱讀，很難讓學生感受到英法聯(lián)軍對中國圓明園的毀壞程度之重，很難讓學生想象圓明園中恍若月宮的震撼景象。為彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，在教學過程中，教師可首先帶領(lǐng)學生閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上運用多媒體設(shè)備為學生播放3D還原的圓明園視頻，利用視頻給學生帶來視覺、聽覺的雙重震撼，讓學生感覺仿佛親臨圓明園，以此讓學生獲得真實的體驗與感受，使其情感得到調(diào)動，學習興趣得以激發(fā)，學習效率得以提高。

（三）科學整合數(shù)字化教學資源，豐富教學內(nèi)容為實現(xiàn)對數(shù)字化教學資源的有效應(yīng)用。在教學過程中，教師要保證運用的數(shù)字化教學資源與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，通過科學合理的組織、整合，將有效的圖片、錄音、視頻等串聯(lián)起來，創(chuàng)設(shè)出科學有效的教學情景，實現(xiàn)對課文內(nèi)容、課文意境的真實還原。教師還要考慮在課堂的哪個環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學資源能給學生帶來極大的啟發(fā)與情感觸動，從而調(diào)動學生的學習積極性，讓學生深刻感受作者的思想情感，實現(xiàn)有效學習。

例如，在教學《背影》這篇課文時，為了讓學生深刻感悟文中父子之間的深厚情感，教師可在課堂教學開始前通過具體的問題情境，如“父母的背影是怎樣的？有什么特征？”等使學生產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學習思維，之后適時引導(dǎo)學生觀看散文視頻，利用充滿真情實感的視頻營造濃厚的學習氛圍，引導(dǎo)學生體會父子之間的深厚情感，融入課堂，進行深入學習。

綜上所述，在初中語文課堂教學中，數(shù)字化教學資源發(fā)揮著重要作用。合理運用數(shù)字化教學資源，可創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，營造良好的學習氛圍，促使學生進行有效學習。為此，在日常教學中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學內(nèi)容，科學選擇、有機整合數(shù)字化教學資源，不斷創(chuàng)新教學形式，實現(xiàn)數(shù)字化教學資源的有效應(yīng)用。