探究式教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

賴曉亮

【摘要】高中階段是學(xué)生成長及發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力甚至綜合能力都會大幅度提升，在素質(zhì)教育的不斷推廣下，綜合能力的培養(yǎng)越來越受到重視，所以對于高中的教學(xué)就逐漸受到教師的重視。對于高中物理這門課程來說，學(xué)生思考、探究是學(xué)習(xí)過程中最基本的環(huán)節(jié)，這個過程需要學(xué)生具有較強的質(zhì)疑能力，能夠積極向教師提出問題，從而更好地參與到課堂中。因此，本文就探究式教學(xué)下，在物理課堂中對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)進行探究，以促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);質(zhì)疑能力;高中物理

物理學(xué)科在學(xué)習(xí)時，學(xué)生很容易就產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難，其中最主要的就是在知識的理解上，受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，課堂氛圍比較壓抑，導(dǎo)致學(xué)生不敢提出問題，從而影響了質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。而在探究式教學(xué)下，教師需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到自己在課堂上的參與感，充分地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并鼓勵學(xué)生積極地提出問題，加深師生之間的交流，從而進一步促進質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。對此，本文有以下幾點看法。

一、什么是探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在物理課堂中，探究式教學(xué)的開展能夠讓學(xué)生擁有更加明確的學(xué)習(xí)方向，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更深層次的理解，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)下質(zhì)疑能力，從而進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、為什么要培養(yǎng)質(zhì)疑能力

（一）有利于激發(fā)學(xué)生潛力

高中階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)潛力成型的階段，在學(xué)生質(zhì)疑能力的不斷提高下，它就可以使課堂上學(xué)生更加高效、科學(xué)地對知識點進行思考。同時，在思考過程中產(chǎn)生的問題會在學(xué)生質(zhì)疑能力下向教師請教，從而能夠讓學(xué)生在教師的幫助下產(chǎn)生更深層次的理解，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，并形成更高效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)。

（二）有利于活躍課堂氛圍

隨著新課程的發(fā)展，課堂教學(xué)氛圍與師生關(guān)系逐漸地受到重視，這兩點都能夠明顯影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師就需要對此進行改變和創(chuàng)新。在質(zhì)疑能力的培養(yǎng)下，學(xué)生在課堂上會主動向教師提出問題，并在這個問題為基礎(chǔ)下，與教師之間進行積極的討論，這就會使課堂上師生交流變得更加頻繁，從而就讓課堂上的教學(xué)氛圍變得更加活躍，另學(xué)生能夠更加積極自主地投入到物理學(xué)習(xí)中。

（三）有利于促進教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠?qū)W(xué)習(xí)信心產(chǎn)生很大的影響，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高時，教師就能夠明顯感受到學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性提高，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的情況下，課堂上學(xué)生參與感和收獲感都受到抑制，這就使學(xué)生的信心培養(yǎng)受到抑制。在質(zhì)疑能力的培養(yǎng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠及時解決出現(xiàn)的問題，并且在問題中收獲到更加豐富的知識內(nèi)容，以逐漸促進自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

三、探究式教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

（一）設(shè)計游戲教學(xué)，吸引學(xué)生注意

游戲的設(shè)計能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，這不僅會使課堂上學(xué)生自主能力得到提高，同時，還會使學(xué)生真正地參與到課堂上，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在探究式教學(xué)中，教師就可借助游戲的設(shè)計，通過在游戲中滲透知識點，讓學(xué)生能夠感受到趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，從而在遇到問題時能夠積極主動地進行提問與交流，以此落實物理課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，促進物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力。

比如，在教學(xué)“機械能守恒定律”這個知識點時，教師就可以通過游戲教學(xué)方法開展進行教學(xué)，將探究式教學(xué)的理念融入到課堂中，集中學(xué)生注意力以促進質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生在課堂去自主設(shè)計出一個機械能相互轉(zhuǎn)換的運動狀態(tài)，并以此開展探究，使學(xué)生在探究時積極提出問題。如，利用小球去做一個擺動實驗，在不施加任何力的情況下去觀察釋放小球時的高度和小球所能搖擺到的最高點，并進行比較，再根據(jù)相應(yīng)的知識點進行總結(jié)和思考，在這個過程中教師要鼓勵學(xué)生積極提問，能夠做到深層次的理解。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠借助游戲所開展的實驗收獲到更加豐富的知識點，同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不斷地提高，在課堂上擁有了更加自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到問題時能夠積極地提問探究，從而實現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，促進物理素養(yǎng)能力的提高。

（二）靈活提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

質(zhì)疑能力可以理解為課堂上學(xué)生積極提出問題，能夠根據(jù)自己的理解和意識進行學(xué)習(xí)，并主動思考，從而收獲知識點。因此，在課堂上的探究式教學(xué)中，教師就可以借助問題的提出，利用問題來引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠更加主動地參與到課堂上進行學(xué)習(xí)。在問題的探究中，學(xué)生會因此延伸出更多的問題，在思考中不斷解決，從而收獲到更加豐富的知識點，以鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力。

比如，在教學(xué)“萬有引力定律”這個知識點時，通過課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到行星之間通過萬有引力從而產(chǎn)生近似圓周的運動。同時，萬有引力的公式是F=GMm/r2，而在學(xué)習(xí)圓周運動時，學(xué)生可以知道是因為向心力從而形成的圓周運動，那么如果將行星的運動看成圓周運動，萬有引力該如何與向心力的公式進行結(jié)合呢？利用這兩者之間的關(guān)系又能否求出行星的質(zhì)量呢？在課堂上就可通過這個問題來實現(xiàn)探究式教學(xué)，讓學(xué)生對問題進行思考探究，從而產(chǎn)生疑問并尋求教師的幫助，實現(xiàn)質(zhì)疑能力的提高。在行星質(zhì)量這個問題中，以行星表面的一個物體為例，物體圓周運動的向心力是由自身重力所提供的，也就是說物體所受重力等于向心力，因此得到mg=GMm/r2，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，在問題的幫助下進一步激發(fā)自身質(zhì)疑能力。

（三）設(shè)計教學(xué)陷阱，鼓勵學(xué)生提問

物理是一門抽象程度較高的學(xué)科，很多學(xué)生會將知識點混淆，從而影響了自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師可運用教學(xué)陷阱的設(shè)計，通過復(fù)雜程度較高的知識點來設(shè)計出陷阱，并在教學(xué)時鼓勵學(xué)生積極思考，相信自己的理解敢于向教師提出問題和質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)所創(chuàng)建的陷阱，以此來實現(xiàn)課堂上學(xué)生積極的提問和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以不斷提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)“功能關(guān)系”這個內(nèi)容時，功能關(guān)系是整個高中物理階段非常重要的內(nèi)容，它的重要程度僅次于牛頓力學(xué)，同時也具有較大的難度，學(xué)生很容易就會進入陷阱，影響自己的學(xué)習(xí)。而對于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，教師就可以借助這些陷阱開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行思考。以擺脫學(xué)習(xí)陷阱，提高自身能力。例如，對于動能定理來說，它是指合外力做功等于動能的變化量，合外力做功也是動能定理最容易出錯的內(nèi)容，因此就可設(shè)計出相應(yīng)的陷阱，以助力學(xué)生學(xué)習(xí)探究，實現(xiàn)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

（四）開設(shè)討論環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍

在一般情況下，物理課堂的氛圍都比較枯燥，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極程度較低，無法集中注意力進行思考，從而影響到質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在探究式教學(xué)過程中，教師可以利用具體知識點來設(shè)計相應(yīng)的討論環(huán)節(jié)，針對知識點中的重要內(nèi)容作為討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生之間進行積極的討論探究，并根據(jù)自己的理解去進行經(jīng)驗總結(jié)。在這個過程中，課堂的氛圍會逐漸活躍，學(xué)生也能更加積極的提問，從而實現(xiàn)質(zhì)疑能力的不斷提高。

比如，在教學(xué)“豎直上拋運動”這個知識點時，這個知識點的難度比較大，因為它可以分成兩個運動狀態(tài)，第一個狀態(tài)是物體受到力上升的過程，第二個狀態(tài)是物體上升到最高點后下降的過程，這兩個狀態(tài)分別可以理解成豎直上拋和自由落體，因此需要學(xué)生考慮的知識點比較繁瑣，從而帶來了一定的困難。此時，教師可將這個運動作為課堂討論主題，讓學(xué)生根據(jù)知識理論總結(jié)出運動中的變化，以促進學(xué)生的課堂收獲。在學(xué)生討論的過程中，難免會因為知識點的復(fù)雜而產(chǎn)生問題，如，對于物體上升階段機械能的變化來說，對于初學(xué)者具有較大的難度，所以教師這時就可以積極地鼓勵學(xué)生提問，將自己的問題分享出來，同時將自身學(xué)習(xí)中的各個疑問也呈現(xiàn)出來，由教師和學(xué)生進行共同討論和學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進物理教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

四、物理課堂要注意的問題

（一）注意教學(xué)的針對性

高中階段的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)時會因為自身思維能力以及學(xué)習(xí)方法的低下，在課堂很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向的模糊，最終導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了事倍功半的效果，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。所以，在教學(xué)時教師就需要落實針對性原則，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，以更加針對、自主地參與到課堂中，同時，也能夠讓學(xué)生在課堂上逐漸形成高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進自身能力的提高。

（二）注意內(nèi)容的趣味性

興趣是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源，尤其是對于物理這種難度、枯燥程度較高的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂上注意力就會分散，從而影響物理課堂的教學(xué)。因此，在課堂上教師需要對趣味性的滲透進行研究，能夠通過具體的知識點設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到物理學(xué)科的樂趣，以更加積極自主地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。

（三）注意知識的實踐性

在新課程的發(fā)展下，課堂上的知識實踐成為了重要的環(huán)節(jié)，合理的通過實踐環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生加深對知識點的理解，從而促進學(xué)生的知識點運用熟練度，以激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛力。因此，在物理課堂的教學(xué)中，教師需要注意知識點的實踐性，及時將相應(yīng)知識點的例題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并鼓勵學(xué)生積極進行思考，通過對知識點的理解去找到解決問題的思路，以進一步地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)意義。

總之，質(zhì)疑能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的能力，它關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展以及創(chuàng)新意識的提高，對于物理課堂的教學(xué)來說，學(xué)生會因為知識點的復(fù)雜很容易產(chǎn)生問題。因此，對于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)教師就可借助物理課堂進行滲透培養(yǎng)，并通過探究式教學(xué)的方法理念，讓學(xué)生能夠自主地融入到課堂中，通過教師的引導(dǎo)產(chǎn)生更加高效的理解和學(xué)習(xí)效率，從而促進物理課堂教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要受到教師和學(xué)生的注意，并積極地創(chuàng)新出教學(xué)模式，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提高。

參考文獻：

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