屈培寧

排球?qū)|球是一種相對(duì)單調(diào)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者投擲類的體育課。在以往的教學(xué)中，我們常采用的是老一套的教學(xué)方式，比如，教師先示范講解，然后全體學(xué)生聽教師口令集體學(xué)習(xí)，一遍又一遍地練習(xí)，整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)的動(dòng)作變形，有的學(xué)生還坐在地上偷懶，而且學(xué)生每次測驗(yàn)的成績也不是很理想。

新課改下，體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，“以學(xué)生發(fā)展為中心，把課堂還給學(xué)生”的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。要求教師通過自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中做到樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展，所以，在本次課的設(shè)計(jì)中，我對(duì)突出“主體性教學(xué)”的方法，做了一些嘗試，主教材的部分采用了如下的教學(xué)方法：

一、自主學(xué)與練（5’）

讓學(xué)生自由發(fā)揮練習(xí)墊球。目的是讓學(xué)生運(yùn)用自己所認(rèn)識(shí)、所了解的墊球技術(shù)和練習(xí)方法。

二、學(xué)習(xí)和發(fā)展（20’）

（一）展示掛圖：通過觀看掛圖和講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)排球運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)排球的重要性，讓學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，建立良好的動(dòng)作概念。

（二）徒手練習(xí)：原地散點(diǎn)撒開，徒手做墊球動(dòng)作姿勢?？唇處煹氖痉秳?dòng)作模仿練習(xí)，同時(shí)教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，特別是墊球的姿勢、手型，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)作。

（三）自由組合，自由練習(xí)：

1.墊固定球：是讓學(xué)生體會(huì)全身協(xié)調(diào)用力和正確的擊球位置。加深學(xué)生對(duì)墊球技術(shù)的理解。

2.一拋一墊：相距3-4米一人拋球，另一人墊球。要求拋球由到位向不到位變化，墊球由近向遠(yuǎn)變化。此練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)墊球動(dòng)作的插和蹬送動(dòng)作。

3.對(duì)墊：距離3-4米連續(xù)對(duì)墊球。要求學(xué)生隨時(shí)要做好墊球前的準(zhǔn)備姿勢，并快速起動(dòng)和移動(dòng)，保持好合理的位置進(jìn)行墊球。先可以是練習(xí)原地對(duì)墊球，再練習(xí)移動(dòng)的對(duì)墊。

4.自墊：一人一球連續(xù)向上方墊球。這一練習(xí)是讓學(xué)生不斷的提高控制球的能力，保持好人與球的位置關(guān)系。同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間自主創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高控制球和支配球的能力。

5.自我展示：給學(xué)生一定的空間和時(shí)間讓學(xué)生展示一下自己的練習(xí)成果，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的要義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）合作發(fā)揮（5’）

游戲：接力比賽

①規(guī)則：分為四組進(jìn)行比賽，每組一球。雙手平舉把球放在腕關(guān)節(jié)以上10厘米處，不能夾球，快速跑到指定地后原地墊球三次后再跑回隊(duì)伍把球交給下一位同學(xué)。最先完成的為勝。

②主要目的：是根據(jù)本課的內(nèi)容安排這個(gè)游戲，再次鞏固墊球技術(shù)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作配合，團(tuán)結(jié)合作能力。

總結(jié)下來就是分組教學(xué)方式—競賽評(píng)比法—游戲教學(xué)法。 讓學(xué)生自由組合，2人為一小組，一拋一墊，相互糾正動(dòng)作，教師到每組實(shí)行檢查。通過本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會(huì)。下來以學(xué)生的實(shí)際測試成績作為依據(jù)，通過對(duì)八年級(jí)9、11、13、14四個(gè)班排球?qū)|球的模擬測試，對(duì)所測成績做如下分析：

9個(gè)班級(jí)整體測試結(jié)果隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長，測試成績都有不同程度的進(jìn)步，只有個(gè)別學(xué)生的成績原地踏步或是進(jìn)步不是很明顯。進(jìn)步最快的班級(jí)是八年級(jí)11、14班，三次模擬成績能夠突破30個(gè)的有80%。

一模成績測試是在學(xué)生熟悉球性的基礎(chǔ)上完成的，成績基本都偏差，大部分處于個(gè)位數(shù)成績，二次模擬測試是在完整的一輪對(duì)墻墊球教學(xué)后的成績。學(xué)生的進(jìn)步空間大，所以二次的模擬成績結(jié)果很好，大部分都能夠達(dá)到20個(gè)以上。三模測試結(jié)果是經(jīng)過一輪強(qiáng)化訓(xùn)練后完成的，測試結(jié)果顯示都有不同程度的進(jìn)步，但是進(jìn)步的幅度不是很明顯，達(dá)到30個(gè)以上個(gè)數(shù)的人數(shù)還不是很多。

從測試的成績上看分組教學(xué)方法改變了過去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，全體學(xué)生的共同參與，也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長期以來形成的素質(zhì)優(yōu)生與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病，利用團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼，提高了學(xué)習(xí)效果。

通過課堂實(shí)踐后，讓我重新認(rèn)識(shí)了教學(xué)的意義，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，教師教學(xué)的過程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師只能是在學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和出現(xiàn)問題時(shí)，給予有效的引導(dǎo)和幫助，力求在自主探索活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，突出個(gè)性，并獲得積極的、成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到切實(shí)的培養(yǎng)。