讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐探究

◆摘? 要：目前初中是語文知識學(xué)習(xí)的重要階段，同時(shí)也是后續(xù)環(huán)節(jié)學(xué)好語文知識的重要節(jié)點(diǎn)，在這一階段提高學(xué)生的讀寫能力是學(xué)生進(jìn)行初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，探究讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐方法，對于初中語文教學(xué)具有重要意義。

◆關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中語文;實(shí)踐研究

一、讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的意義

由于目前一些教師目前尚且沒有意識到學(xué)生讀寫能力結(jié)合發(fā)展的養(yǎng)成，也沒有完全依靠教育中閱讀和寫作的相互促進(jìn)，初中教育中語言教學(xué)水平的提高相對緩慢。隨著目前新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法仍需適應(yīng)當(dāng)前的需要。進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解、語言表達(dá)能力和寫作能力的最有效方法，是通過將文本教學(xué)和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀和寫作基礎(chǔ)，從而為將來徹底學(xué)習(xí)漢語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對目前的初中生來說尤其重要。讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的重要創(chuàng)新，是對現(xiàn)行初中語文教學(xué)形式的改進(jìn)，在一定程度上表明了素質(zhì)教育是初中語文教學(xué)中的體現(xiàn)，進(jìn)一步為語文教育研究提供了重要的參考借鑒意義。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題分析

（一）閱讀與寫作分離

在教學(xué)過程中，很多教師人為地把閱讀和課文從寫作當(dāng)中分離出來，不關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中的吸收能力，沒有投入更多的精力去實(shí)踐寫作練習(xí)。僅僅只注重閱讀教學(xué)本身，很少讓學(xué)生練習(xí)讀寫結(jié)合，也很少指導(dǎo)學(xué)生從概念到寫作布局謀篇的實(shí)施，不能夠?yàn)閷W(xué)生寫作作出有效指導(dǎo)。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)注重形式忽視效果

許多教師在閱讀以及讀寫結(jié)合過程中，教師更注重教學(xué)形式，而不是評價(jià)教學(xué)效果。雖然有些老師也在閱讀課上進(jìn)行寫作教學(xué)評估，但是學(xué)生的讀寫練習(xí)效果相對來說并沒有想象中的那么好。造成這種情況的主要原因是老師在課文教學(xué)過程中只是簡單地介紹了寫作，沒有對學(xué)生的具體寫作技巧進(jìn)行相對較為詳細(xì)的說明，也很少要求學(xué)生去遵循相關(guān)寫作技巧，沒有有效促進(jìn)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

三、語文教學(xué)讀寫結(jié)合的具體措施

（一）以閱讀促寫作，積累學(xué)習(xí)素材

在初中語文課程改革的背景下，同步提高學(xué)生的素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師首先需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提高寫作技能。的確，閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作能力可以通過增加閱讀量來提高。目前我國相關(guān)文學(xué)內(nèi)容相對來說非常豐富，語文課本上的內(nèi)容只是滄海一粟，大多數(shù)學(xué)生目前已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考意識。單純的閱讀語文課本的內(nèi)容，會在一定程度上限制學(xué)生的語文閱讀能力有效提高。因此，教師可以通過進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀語文課本和課外讀物，以進(jìn)一步有效豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，從而為學(xué)生積累閱讀材料，為進(jìn)一步寫作做好鋪墊。在上課閱讀時(shí)，老師要著重強(qiáng)調(diào)理解文章，如何用詞，如何用標(biāo)準(zhǔn)句，從而進(jìn)一步有效提高學(xué)生的基本閱讀技能。說到課外閱讀教學(xué)，課外讀物的內(nèi)涵與課堂讀物的內(nèi)涵相對完全不同。課外書籍的知識和信息相對來說十分豐富。它們可以在一定程度上有效提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，拓寬學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生閱讀能力。因此，教師可以對課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類，通過由低到深的模式逐步提高學(xué)生的課外閱讀能力，進(jìn)一步有效培養(yǎng)學(xué)生自己尋找優(yōu)秀課外閱讀材料的能力，保證學(xué)生的多元化發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生一旦通過泛讀提高了閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生具備更多的寫作積累，在寫作過程當(dāng)中優(yōu)美語句自然在頭腦中形成，所獲得的知識也可以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，從而達(dá)到通過閱讀提高寫作技能的目的。

（二）鼓勵借鑒模仿，提高讀寫能力

在初中語文課程中，教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)參考借鑒一些相對優(yōu)質(zhì)的寫作資源或采取先讀后抄的方式學(xué)習(xí)相關(guān)寫作，讓他們能夠站在更高層次的起點(diǎn)進(jìn)行寫作，為了能夠進(jìn)一步有效提高學(xué)生的寫作能力。尤其是初中生，他們是寫作初學(xué)者，缺乏一定的寫作經(jīng)驗(yàn)。模仿可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作方向，促進(jìn)學(xué)生理解從哪一個(gè)方面開始著手寫作，或者如何能夠讓他們的寫作體系更有層次性。教師可以通過多種方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀范圍要呈現(xiàn)放射狀擴(kuò)展，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容能夠跨越多個(gè)層次。這樣可以在一定程度上讓學(xué)生更好地理解自己想做什么，跟著基礎(chǔ)書的不同類型走，從而在一定程度上更加專注于自己喜歡的文章類型，進(jìn)一步有效提高學(xué)生的閱讀能力?；诖?，教師可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀自己認(rèn)可的某一篇文章，組織文章的大致內(nèi)容和框架體系，然后將自己的想法整合到框架體系中，通過積累訓(xùn)練，從而在一定程度上逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。

（三）多元讀寫引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在初中語文課堂教學(xué)背景下，鑒于閱讀和寫作教學(xué)具有相對較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此教師不僅需要進(jìn)一步鼓勵學(xué)生閱讀語文課本和課外書籍，同時(shí)還要進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)拓展閱讀和寫作。學(xué)生在閱讀相關(guān)課本和課外書籍后，可以對閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和比較。他們可以在不同的書籍中記錄自己獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)一步整合自己的思想，從而通過閱讀來不斷豐富自己的知識體系。也可以在一定程度上通過閱讀來提高自身分析思維能力。然后，利用自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行獨(dú)立研究，從而進(jìn)一步提高自己的識字知識，為提高學(xué)生的創(chuàng)造性寫作技能鋪平道路。如若學(xué)生的閱讀能力逐漸得到有效提高，老師可以為學(xué)生實(shí)施開放式主題的寫作內(nèi)容實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受創(chuàng)作一篇作文，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種模式有助于學(xué)生豐富自身思維能力，有效提高思維能力。此外，開放式主題寫作可以在一定程度上有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們能夠更加深入思考、廣泛思考，從而增強(qiáng)他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識。此外，如若學(xué)生寫作完成，教師可以在課堂上分享學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容或在網(wǎng)上發(fā)布，通過評論等方式進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分享讀寫的能力。

（四）開展實(shí)踐活動，豐富讀寫內(nèi)容

初中生目前已經(jīng)具備了一定的自主反思能力，教師可以通過開展實(shí)踐活動來豐富讀寫學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫一體化的實(shí)踐。教師可以進(jìn)一步有效結(jié)合課文主題讓學(xué)生深入閱讀課文，充分理解課文內(nèi)容，并依托課文語境對學(xué)生開展讀寫活動，讓他們能夠進(jìn)一步深入體驗(yàn)課文內(nèi)容，從而在真實(shí)生活當(dāng)中體會課文背景，加深對課文內(nèi)容的理解。基于此，教師可以促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己對文本的理解以及文本在現(xiàn)實(shí)生活中所處的各類語境來進(jìn)行寫作。教科書主題的發(fā)展允許學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步開發(fā)提高識字率的內(nèi)容。此外，教師還可以在一定程度上讓學(xué)生觀察不同的生活現(xiàn)象、自然景觀和生活的人文特征，以便更好地理解閱讀的內(nèi)容，教師可以通過將觀察時(shí)長設(shè)置為一年，讓學(xué)生觀察四季的變化，并進(jìn)一步記錄觀察每一個(gè)現(xiàn)象所產(chǎn)生的心理情緒，并對自己的記錄進(jìn)行調(diào)整和完善。這種類型的長期觀察和記錄不僅能夠在一定程度上有效提高學(xué)生的觀察和分析能力，同時(shí)也在一定程度上保證了他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在一年觀察期結(jié)束時(shí)，老師可以要求學(xué)生整理自己的日常記錄檔案，搭建相對較為完整的場景及故事主線，將檔案內(nèi)容整合到故事當(dāng)中，這不僅能夠有效豐富故事的內(nèi)容，從而進(jìn)一步使寫作的內(nèi)容更具可讀性，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生的寫作技能，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，形成獨(dú)特的讀、觀、寫、考的寫作體系，讓學(xué)生通過大量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

（五）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，強(qiáng)化學(xué)生理解

在當(dāng)前新課程的深入影響下，越來越多的創(chuàng)新項(xiàng)目和教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到語文教學(xué)過程中，這就在一定程度上為語文教學(xué)提供了重要支撐。許多創(chuàng)新的語文教學(xué)形式相對非常有趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師就可以在一定程度上有效充分利用這些新課程來教學(xué)生進(jìn)行語文閱讀。其中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用是學(xué)生的興趣所在，具有一定的教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)非?？茖W(xué)的教學(xué)方案。教師可以通過有效利用語境創(chuàng)造綜合性教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在相關(guān)語境中理解課文的內(nèi)容，從而進(jìn)一步有效提高他們對課文的分析以及理解能力。例如，在語文課本內(nèi)容《從百草園到三味書屋》閱讀教學(xué)中，為了能夠進(jìn)一步讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，教師可以通過有效利用多媒體信息技術(shù)作為情景創(chuàng)設(shè)方法的一部分，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于童年的情景，并在想象童年作為課文情景體驗(yàn)的一部分時(shí)進(jìn)入對課文的書面理解。此外，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，并根據(jù)課文中對童年的描述，寫下自己的童年圖景，從而進(jìn)一步有效提高教學(xué)的有效性。因此，在語文閱讀課文中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景是提高學(xué)生閱讀理解能力、發(fā)展語文寫作能力的有效教學(xué)方案。

（六）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，完善寫作體系

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣，從而為提高他們的閱讀和寫作技能鋪平道路。同時(shí)，閱讀也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要基本內(nèi)容。部分學(xué)生語文寫作能力差的主要原因是缺乏相對良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)習(xí)閱讀過程中不善于積累和掌握語文知識，導(dǎo)致閱讀能力一般，不能真正吸收課文內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是促進(jìn)讀寫教學(xué)的重要基礎(chǔ)。首先，良好的閱讀習(xí)慣是從學(xué)習(xí)積累開始的。如果只注重閱讀的速度和數(shù)量，而不考慮到相關(guān)閱讀的質(zhì)量，那么就不會達(dá)到累積效應(yīng)，也不會達(dá)到實(shí)際設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會積累，不僅需要通過積累正確的詞語，同時(shí)還需要通過積累寫作方法和寫作技巧。比如在語文課本當(dāng)中《葉圣陶先生二三事》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)積累，進(jìn)一步將其運(yùn)用到課文中。用自己的語言進(jìn)行寫作，以進(jìn)一步有效達(dá)到應(yīng)用以及提高寫作質(zhì)量的目的。第二，良好的閱讀習(xí)慣會在一定程度上促進(jìn)學(xué)生制定持續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，防止學(xué)生表現(xiàn)出不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。對此，語文教師可以進(jìn)一步通過閱讀計(jì)劃的形式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天給自己一個(gè)固定的閱讀時(shí)間，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況科學(xué)設(shè)計(jì)，確保計(jì)劃適應(yīng)真實(shí)情況，才能有效保持較高的水平。此外，良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該包括理解閱讀材料。在自主閱讀過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)課外閱讀等材料時(shí)，會有難以理解的部分。為了能夠進(jìn)一步有效提高學(xué)生分析和理解文本的能力，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源或詞典進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握被誤解的詞匯，加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步有效提高閱讀效率。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，需要從多方面入手，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

讀寫結(jié)合教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生基本語言技能的重要手段。作為向?qū)W生教授閱讀和寫作的一部分，一線初中教師應(yīng)確保使用創(chuàng)新的教學(xué)方法來進(jìn)一步有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使用設(shè)計(jì)相對良好的課程來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在這方面，教師不僅需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身專業(yè)能力培訓(xùn)和進(jìn)一步培訓(xùn)，還必須確保課程是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生讀寫能力和提高語言學(xué)習(xí)效率的教育目標(biāo)。

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作者簡介

劉厚臣（1970.10-），男，山東省微山縣，漢，大學(xué)，一級教師，初中語文，微山縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。