李旭梅

◆摘 要：當今社會是一個信息化的時代，信息素養(yǎng)也成為現(xiàn)代化人才必須具備的一項技能。我國對于國民的信息素養(yǎng)從中小學已經(jīng)開始實施，信息技術課程的受重視程度也在不斷提高。在初中信息技術的教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣成為提高教學效率和質(zhì)量的關鍵所在。

◆關鍵詞：信息化;初中教育;信息技術;學生興趣;培養(yǎng)策略

一、引言

初中時期的學生正迎來青春期，這個時期的學校教育對他們而言發(fā)揮著關鍵性的引導作用。經(jīng)過小學階段的積累，以及學生年齡增長所帶來的心理、認知的提高，初中生的知識面得到了顯著提升，對于未知領域的興趣也越發(fā)強烈，初中信息技術教師課可以以此為突破點，借助學生的這一心理特征來提高他們對于課程學習的興趣。只有在興趣的激勵下，學生才能夠發(fā)揮出內(nèi)在的主觀能動性，在配合教師教學的同時，養(yǎng)成積極、良好的學習習慣和能力。

二、在初中信息技術課程中培養(yǎng)學生學習興趣的意義分析

（一）激發(fā)他們的主動性，提高學習效果

初中時期是學生從小學到高中的轉折，在基礎教育階段起著承上啟下的作用，對學生來說至關重要。身處網(wǎng)絡時代的今天，學生在生活中也時刻接觸著信息技術，但都是在應用階段，專業(yè)化的計算機信息技術課程對于他們來說是一個新鮮的事物，培養(yǎng)他們對于這門課程的學習興趣，能夠讓他們在心理層面上來認同學科，從而才愿意去主動探索研究。只有這樣，在老師教學的過程中，學生才能夠積極配合，主動思考，跟隨老師的腳步來學習信息技術知識，師生間的協(xié)作才能促進學生學習效果的提高。

（二）推動學生積極參與課堂教學，減輕教師的教學壓力

信息技術是一門實踐性極強的學科，學生在學習完理論知識之后，最重要的就是需要他們自己動手實踐。因此，在具體的教學過程中，老師需要以教材內(nèi)容為基礎，準備大量的學習資源或者素材來幫助學生學習和掌握信息技術操作技能，這讓他們面臨著巨大的備課壓力。如果學生具有強烈的學習興趣，這一教師主導的授課模式就會做出改變，學生不斷在課下來充實學習，自主進行探索，教師只需要在課堂上解決學生所遇到的難題和困惑，發(fā)揮好引導作用，將主動權交還到學生手中，形成和諧的師生互動，在減輕教師教學壓力的同時，還可以大大提高教學質(zhì)量。

三、如何在初中信息技術課程中培養(yǎng)學生學習興趣的途徑探索

（一）構建和諧師生互動關系，建立學生興趣培養(yǎng)的基礎

學生對于學科學習熱情的高低，往往受其對學科教師的感情所左右。因此，想要培養(yǎng)學生對于初中信息技術課程的學習興趣，就需要從培養(yǎng)師生關系作為開始。教師要改變自我認知，用現(xiàn)代化的教育理念來武裝自己，重新定位自己和學生之間的關系和角色，尊重學生，亦師亦友地和學生相處。在信息技術的教學伊始，采用朋友間聊天式的方式來讓學生明白學習信息技術課程的重要性，用思想的認知來激發(fā)他們學習的目標性和欲望。在教學過程中，充分了解學生的學習需求，邀請他們共同來探索教學的方式和方法，聽取他們的意見，建立包容、開放、民主的課堂氛圍。例如，在進行《信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)》這一內(nèi)容的教學時，老師不僅要清晰地向學生演示操作步驟，還需要注意在過程中進行師生互動，用問題引領師生間地交流和溝通，活躍課堂的氛圍，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

（二）因材施教，探索不同學生的興趣點

在信息化的時代背景下，信息技術的應用充斥著我們工作和生活的角角落落，因此，學生都或多或少地接觸到了計算機，也會一些簡單的操作，比如智能手機、平板電腦等的應用等。但是，對于專業(yè)的計算機技術的學習，學生間的素養(yǎng)存在參差不齊的現(xiàn)象，信息技術的基礎掌握情況、學生個體的學習能力高低、是否對這門課程有興趣等等，所以，在進行具體教學之前，教師首先要做的一件事情就是調(diào)查摸底學生的信息技術水平，總結出每個學生的情況，從而以此為依據(jù)來制定出個性化的教學方案。比如，在進行《網(wǎng)頁設計》的相關內(nèi)容時，老師就可以根據(jù)總結出的學生素養(yǎng)情況，對他們進行合理的分組，將通過小組合作來提高每個學生學習的質(zhì)量。在完成分組后，給不同的學生安排不同的任務，計算機基礎較好的學生，可以安排一些較難的內(nèi)容，統(tǒng)籌小組合作，根據(jù)老師布置的學習任務，進行規(guī)劃設計，向小組成員說出自己的構思，然后為每名同學講解需要他們進行的工作。對于能力較為遜色一點的學生，就可以將搜集素材這種基礎的任務交給他們來完成，用他們利索能力的事情來調(diào)動興趣點，保證每個同學都能參與到教學當中，獲得整體的進步。

（三）借助情境教學，引導學生的學習興趣

教育研究的不斷發(fā)展，創(chuàng)新出更多適合學生的教學方式方法，情境教學就是其中之一。對于初中生來說，其認知能力有限，借助生活化的元素來構建情境教學，能夠提高學生對于知識的理解能力，通過熟悉的事物來引領他們學習興趣的培養(yǎng)。比如，在《信息系統(tǒng)的安全》這一教學時，老師可以借助多媒體為學生播放一些生活中的一些信息安全問題，比如常見的公民信息泄露;還可以用“黑客”這一極具話題性的內(nèi)容來引發(fā)學生思考，讓他們認識到信息安全的重要性，從而激發(fā)他們學習的動力。

（四）理論與實踐結合，用行動激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的信息技術課程，除了理論性的基礎概念之外，對于學生的實踐操作能力也有明確的要求。無論何種知識，都需要在實踐中不斷去驗證，初中信息技術學科也一樣。在進行教學時，學習完理論性的知識之后，教師都需要讓學生去實踐，用親自參與的直接經(jīng)驗來幫助學生更好地掌握知識。比如，在完成《隊列及其應用》的章節(jié)教學后，教師需要布置一個小任務，模擬一個排隊取號的系統(tǒng)，然后鼓勵學生動手來機操練習。這樣，學生學習有目標，想要完成任務的斗志就會化為學習的興趣，激發(fā)出無限的學習熱情。

四、結束語

總之，在初中信息技術教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠發(fā)揮出他們的內(nèi)在學習動力，推動他們主動、積極地去學習探索，將這種興趣引領轉化為思維的發(fā)展，不僅能夠減輕教師的教學壓力，提高教學質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)學生的學習習慣，發(fā)展為學生自身的綜合能力。因此，作為一名初中信息技術學科教師，我們需要在了解學生的基本狀況基礎上，革新自我教育理念，因材施教，構建和諧的師生關系，從而激發(fā)學生的學習興趣，并鼓勵他們在實踐中不斷提升自己，促進學生信息素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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