陳毅藝

◆摘 要：初中語文這門課程的教學(xué)與核心素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，義務(wù)教育課程標準明確指出：語文課程教學(xué)要和語文素養(yǎng)進行融合，以此形成一系列的教學(xué)活動。語文核心素養(yǎng)提升有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語感、語言能力以及情感價值觀的目標，同時也是促進學(xué)生各方面綜合發(fā)展的核心力量。對此語文教師在授課時需要密切圍繞核心素養(yǎng)進行，同時不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)還要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強學(xué)生語感、知識素養(yǎng)的教育。并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識時積極思考，以此提升學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)創(chuàng)作能力，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、引言

語言詞匯的積累和表達在初中語文教學(xué)中可以說是重中之重，因為語言詞匯是學(xué)習(xí)語文學(xué)科的基本要求，對此，教師需要挖掘更多相關(guān)學(xué)習(xí)語文知識的資料，語文是我國的傳統(tǒng)文化，而我們平時所接觸的文學(xué)作品中有著豐富語言知識，由此可提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。另外，當(dāng)教學(xué)在授課完系統(tǒng)的文學(xué)知識時，還需要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去處理日常生活中的難題，在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，總結(jié)所學(xué)文學(xué)知識，提升自己表達能力，這種方式的長期應(yīng)用可以有效豐富自身的詞匯量。

二、初中語文核心素養(yǎng)思維能力的培養(yǎng)

（一）思維能力的培養(yǎng)

其實不僅是語文學(xué)科，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也都需要思考和想象，對此，學(xué)習(xí)語文學(xué)科這門課程時，教師對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)需要格外重視，讓學(xué)生學(xué)會在了解和認識的根源上掌握文學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，以此可以增強學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。可以通過多媒體、意境建設(shè)、角色演繹等各種方式的教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握語文知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，學(xué)生經(jīng)過熏陶會不由自主地去想象，以此，經(jīng)過學(xué)生的思維創(chuàng)造，提出新觀點，解決難題，這種方式能讓學(xué)生的思維能力不斷提升。

（二）審美意識培養(yǎng)

語文學(xué)科是一門奇妙的課程，涵蓋豐富的文學(xué)常識、語言情感、價值觀、文化精神等內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文課程，能夠很好地讓學(xué)生情感世界得到升華，幫助學(xué)生將教材里的知識牢牢記在腦海中，學(xué)生就能夠自主進行重組和融合，以此學(xué)生的情感會得到啟發(fā)，讓學(xué)生感受到更多豐富的情感體驗。而且語文這門學(xué)科涵蓋的知識面十分廣闊，學(xué)生可以學(xué)到更多知識、常識、現(xiàn)象，幫助學(xué)生開拓視野，還能幫助學(xué)生提升審美能力和審美水平，讓學(xué)生對美的認知有新的提升。

三、課堂教學(xué)中初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）提升文學(xué)知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升語言能力

語文這門學(xué)科里面涵蓋的文學(xué)知識豐富，所包含的內(nèi)容中更多的是文學(xué)作品和語言知識，而且語文學(xué)科具有實踐性，而它的實踐性主要作用可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，將所學(xué)的知識運用在生活中，遇到問題時可以解決問題，還能夠在生活中提升感悟能力，對學(xué)生的交際能力培養(yǎng)有著很大的幫助作用。例如，在學(xué)習(xí)《口語交際應(yīng)對》這節(jié)內(nèi)容時，教師在進行授課時，需要以語文核心素養(yǎng)作為教學(xué)的方向和重要指標，教材中的詞匯是內(nèi)容的核心，其中，文學(xué)常識和文學(xué)作品。讓學(xué)生了解到文學(xué)知識的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累豐富自身的語言運用能力，在授課過程中，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)讓學(xué)生能夠真正理解內(nèi)容的涵義，只有學(xué)生熟練掌握了內(nèi)容的知識才能熟練運用知識進行想象和創(chuàng)造，以此可以讓學(xué)生對文學(xué)的賞析和品位得到新的升華。對學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)起到很好的提升作用，另外，教師在進行授課時應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體。讓學(xué)生擁有更多的主動權(quán)和展現(xiàn)自我的機會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和意見，將所學(xué)的知識進行匯總、思考以及品味，讓學(xué)生能夠有更多機會表達自己的想法以及提升學(xué)生語言表達能力。

（二）教學(xué)題材選擇至關(guān)重要

語文所涵蓋的知識能夠從中了解到豐富的世界，涉及的領(lǐng)域廣闊，同時還包含了其他學(xué)科的知識內(nèi)容，因此教師在制作教學(xué)方案過程中，針對內(nèi)容需要綜合思考，有針對性的教學(xué)方案，才能夠更好的提升教學(xué)的質(zhì)量，同時也是對教師水平的考驗，教學(xué)內(nèi)容的針對性和科學(xué)性，可以讓學(xué)生在教學(xué)方案中學(xué)有所得、學(xué)有所用。教學(xué)內(nèi)容的制作需要包含教學(xué)主題、主題背景介紹、主旨、教學(xué)方法、教學(xué)方向、情感體驗等內(nèi)容，而實踐教學(xué)過程中。例如，在學(xué)習(xí)《大雁歸來》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)實際教學(xué)進度以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行合理的調(diào)整，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進行互動，互動過程中觀察學(xué)生的動向，遇到問題進行反思，確保學(xué)生可以完全跟上課程的節(jié)奏并掌握內(nèi)容知識。對于教材的探究性和復(fù)雜知識，教師可以簡化設(shè)計，結(jié)合自身的知識運用到教學(xué)方案中，經(jīng)過科學(xué)性制作的教學(xué)方案，可以幫助學(xué)生更容易的理解教材的內(nèi)容。另外教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方式，以此可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，因材施教，讓學(xué)生們都能夠掌握知識，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的不足之處，然后去彌補提升自身的學(xué)習(xí)能力。另外教師需要進行閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是教師授課的重要任務(wù)，因為教師要引導(dǎo)學(xué)生如何高效率的閱讀，而不是盲目閱讀最后成為無用功閱讀，幫助學(xué)生提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀情感。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上所述，語文課程是涵蓋了社會性學(xué)科、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，引領(lǐng)著學(xué)生變得更為優(yōu)秀，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力甚至是交際能力、語言表達能力有著很大的提升作用?？梢蕴嵘龑W(xué)生的涵義和思想品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生心理健康的發(fā)展，在語文學(xué)科中掌握到核心素養(yǎng)的精髓。對此在初中語文這門學(xué)科中，教師還要不斷地對教學(xué)方式進行改革，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

參考文獻

[1]陳瑤.初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新探究[J].教育界，2021（04）：2.

[2]厲慧玲.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究[J].數(shù)碼設(shè)計，2021，10（05）：1.