荊亞男

◆摘 要：隨著教育改革的不斷推進，許多興趣班如雨后春筍般出現(xiàn)在人們的視野中，比如美術(shù)班等，學習美術(shù)不僅有利于中小學生記憶能力的提高，鍛煉孩子的動手能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，同時，它還對中小學生心理健康發(fā)展有著十分積極的意義，本文主要提出了中小學生的主要心理問題及美術(shù)教學對中小學生心理健康發(fā)展的促進意義。

◆關(guān)鍵詞：美術(shù)教學;中小學生;心理健康發(fā)展

為了讓中小學生在學好語文、數(shù)學、英語等主科的同時，還能讓他們德智體美勞全面健康發(fā)展，進行美術(shù)課程的學習是十分有必要的，學校應該同時注重學生的美術(shù)教育，培養(yǎng)學生的美術(shù)愛好，增加一些美術(shù)教學課程，因為學生的分數(shù)固然重要，但是學生的心理健康發(fā)展也同樣重要，美術(shù)教學對中小學生心理健康發(fā)展有著促進意義

一、中小學生主要心理問題

（一）學習所帶來的壓力

以前的中小學生在學習競爭壓力下還能夠秉持公平公正的心態(tài)，而如今中小學生在家長的一意孤行下，認為成績對自己是非常重要的，過渡的在意成績，認為如果學習成績沒有達到標準，自己就沒有光明的未來，以至于吃不下飯，睡不著覺。如果家長老師沒有及時發(fā)現(xiàn)，學生就會很容易出現(xiàn)心理問題。

（二）厭學心理

有厭學傾向的學生，向往外面的世界，一方面他們認為學習成績的好壞與自己的未來關(guān)系不大，自己學習成績差一點也同樣會與學習成績好的人一樣有一個光明的未來。另一方面是因為自己學習成績低，相比于其他人來說覺得自己很失敗，于是就不好好聽課，產(chǎn)生厭學心理。

（三）怕遇到挫折

當面臨挫折時，有一些中小學生會選擇逃避，越逃避越會使他們的自尊心降低，出現(xiàn)自卑、焦慮等不良情緒。如果挫折沒有及時解決，會增加學生的焦慮，讓他們畏首畏尾，產(chǎn)生心理問題。

二、美術(shù)教學對中小學生心理健康發(fā)展的促進意義

（一）美術(shù)教學提高了中小學生的審美情趣，增加了文化底蘊

中小學生由于性別、愛好、性格等差異，決定了他們有著不同的行為。上美術(shù)課不僅可以培養(yǎng)學生的審美觀，還可以增加學生的藝術(shù)知識?？偟脕碚f，通過美術(shù)課培養(yǎng)學生的審美能力不會一蹴而就，而是潛移默化的，學生可以在不知不覺中發(fā)現(xiàn)自己的成長，老師要善于引導學生，教學生去捕捉美，感受美，增加文化底蘊，修身養(yǎng)性，塑造健全人格，提高心理調(diào)適能力。學生在繪畫的時候無意識的展示自己的審美觀、價值觀，也會釋放內(nèi)心的感情和沖突。所以，繪畫的過程也就成了舒解的過程。

比如，老師可以和學生一起進行美術(shù)鑒賞，欣賞梵高的代表作《星夜》這幅畫時，體會到天才與瘋子，其實往往僅有一線之隔，之所以成為名作，是因為他讓世人感動，對于梵高來說，他渴望像一個孩子一樣擁抱生活，所以當感到迷茫的時候，不如抬頭仰望一下星空。

（二）美術(shù)可以幫助老師掌握學生的心理狀態(tài)，幫助學生改變心理問題

學生在面臨成績壓力、人際關(guān)系等壓力時不愿意表達出來，老師問的時候?qū)W生也不說，學生的抑郁情緒如果沒有及時的被發(fā)現(xiàn)，會造成很嚴重的后果，因此，老師要及時的掌握學生的心理狀態(tài)。有一個詞叫做繪畫治療，它的意思是老師可以根據(jù)學生做的畫來判斷學生的心理狀態(tài)，給學生一張紙，比如讓他們畫一下自己心目中的自畫像，如果自畫像是開心的，自信滿滿的，說明這個學生的精神狀態(tài)是很好的，如果自畫像是憂愁的，愁光滿面的，說明這個學生此時的精神狀態(tài)不太好，學校及老師要及時的進行干預和治療，通過繪畫治療，老師及時的對學生進行溝通，詢問抑郁的原因，對癥下藥。

（三）美術(shù)教學可以改善學生消極的心理情緒

美術(shù)其實是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，在學習美術(shù)的過程中極大的激發(fā)了中小學生的學習興趣，他們的美術(shù)鑒賞能力得以提高，學生在畫畫的過程中可以靜下心來，集中自己的精力，不亂想，畫出心里所想的世界，精力一集中心里就會很安靜，學生此時會忘記自己的煩惱，享受這個屬于他們自己的小世界。此外，作品的五彩繽紛會讓他們感覺心情愉悅，如果自己的作品被別人夸贊，學生會感覺到很有成就感，這樣會影響到他們的其他學科的學習。學生在欣賞畫的時候也可以感受到創(chuàng)作者們精神的偉大，感受他們所經(jīng)歷的生活，自己的內(nèi)心也會受到鼓舞，從古典主義學派到現(xiàn)代主義流派，這么長的變遷，自己的苦痛其實根本不算什么，所以把自己的悲傷忘記，在藝術(shù)上得到一絲安慰。

比如學生在給自己畫的畫上色的時候，其實這不僅僅是填色，也是冥想，促使人們更加集中注意力，專注涂繪，此外，對于不擅長繪畫的同學而言，填色是一種相對容易堅持完成的任務，在進行過程中不至于因為失敗而產(chǎn)生太多焦躁。人的壓力和焦慮往往來源于未來的不確定性或是對過去的懊悔，將身心帶回到此時此刻的冥想使人們得以重新集中精力，放松情緒，降低焦慮情緒看，提升幸福感。

三、結(jié)束語

我們要重視中小學生心理狀況，不要因為他們年紀小忽略他們的心理壓力，美術(shù)教學不但可以提高中小學生的審美情趣，增加文化底蘊，還可以幫助老師掌握學生的心理狀態(tài)，幫助學生改變心理問題，又可以改善學生消極的心理情緒，所以，可以適當?shù)脑黾又行W生美術(shù)教學時長。

參考文獻

[1]柳敬霞.利用美術(shù)教育促進小學生心理健康發(fā)展[J].新智慧，2020（25）：33-34.

[2]梁金策.中小學美術(shù)教學設(shè)計芻議[J].美術(shù)教育研究，2020（10）：158-160.

[3]趙木蘭.美術(shù)教育促進小學生心理健康探究[J].讀寫算，2021（15）：41-42.

課題項目：淄博市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初中生心理彈性干預機制建設(shè)研究》（課題編號：2020ZJY027）研究成果。