李杏珍

【摘要】在新高考政策的驅(qū)動(dòng)下，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再成為唯一的高考升學(xué)路徑，而美術(shù)也逐漸成為學(xué)生所選擇的升學(xué)手段之一。但高考美術(shù)作為獨(dú)立學(xué)科，要想使得學(xué)生在考試中取得理想的成績，對(duì)學(xué)生觀察能力方面的要求也是較高的。這就需要教師在日常教學(xué)和訓(xùn)練的過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生掌握更多的觀察方法、提高觀察能力，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績得到提升。

【關(guān)鍵詞】高考美術(shù);觀察能力;培養(yǎng)

在高考美術(shù)中，要想使學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)是至關(guān)重要的。要求學(xué)生在繪畫和創(chuàng)造的過程中全面和細(xì)致。這就需要教師在教學(xué)的開展中培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳度，使學(xué)生的觀察能力得到提升，使學(xué)生在面向事物的過程中可以做到詳細(xì)的分析，對(duì)于學(xué)生高考成績的提高有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高考美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的重要性

在學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)造的過程中，觀察力是非常重要的一項(xiàng)能力，是學(xué)生在創(chuàng)造中所必須要具備的。只有當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力，才可以使得學(xué)生對(duì)事物形成細(xì)致和全面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)于事物本身的全方位觀察，為學(xué)生的有效創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ)。在觀察的過程中，要求帶領(lǐng)學(xué)生的觀察不再局限在事物的表面上，也應(yīng)該結(jié)合事物的特點(diǎn)生成情感表達(dá)，對(duì)物體的深層含義進(jìn)行挖掘。這樣學(xué)生在對(duì)繪畫作品進(jìn)行創(chuàng)造的過程中就會(huì)使得最終畫作的呈現(xiàn)變得更加具備靈魂，使得學(xué)生可以將自己對(duì)事物的理解和認(rèn)知有效地融合在畫作的創(chuàng)作中，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造變得更加水到渠成。借此就可以使得學(xué)生在高考美術(shù)考試中取得理想的成績，讓學(xué)生的未來發(fā)展前景變得更加廣闊。

二、高考美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的策略

1.激活觀察興趣，培養(yǎng)觀察能力

興趣是最好的老師。在美術(shù)教學(xué)的開展中，教師要想使得學(xué)生在觀察能力方面得到提高，首先就應(yīng)該追求學(xué)生本身觀察興趣方面的激活，在興趣的驅(qū)動(dòng)下使學(xué)生在事物觀察的過程中可以變得更加積極和主動(dòng)，促使理想的課程教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)和達(dá)成，以此成為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要前提和基礎(chǔ)。

例如，在講解《素養(yǎng)與情操——美術(shù)鑒賞的意義》的過程中，教師在教學(xué)的開展中就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的觀察興趣起到激發(fā)的作用，為后續(xù)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)奠定有效的基礎(chǔ)。比如，為了使得學(xué)生區(qū)分“美術(shù)欣賞”和“美術(shù)鑒賞”的區(qū)別，教師在教學(xué)中可以先在大屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)出《搗練圖》，讓學(xué)生先在觀察上獲取到視覺美感，使學(xué)生在欣賞的過程中對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)。在后續(xù)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行深刻挖掘，對(duì)學(xué)生積極地進(jìn)行引導(dǎo)，如：“除了視覺美感，你能從觀察上獲取到哪些信息？”“你覺得當(dāng)時(shí)的審美理念和歷史文化是怎樣的呢？”使得學(xué)生在觀察的過程中可以變得更加深刻和細(xì)致，讓學(xué)生積極和主動(dòng)地投入到對(duì)畫作視頻的觀察中。

2.合理對(duì)比分析，培養(yǎng)觀察能力

在觀察能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，盡量讓學(xué)生的觀察變得更加敏銳和細(xì)致。在這時(shí)，教師在教育和引導(dǎo)的過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生投入到合理的對(duì)比和分析中，在無形中使得學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

例如，在講解《圖像之美——繪畫藝術(shù)》相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生投入到中西方畫作的品鑒中，讓學(xué)生在對(duì)比分析的過程中進(jìn)一步提高畫作的觀察和鑒賞的能力及素養(yǎng)。比如，教師在教學(xué)中可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景引導(dǎo)：“假如現(xiàn)在我想要抒發(fā)一種情感，我可以選擇怎樣的方式呢？”引發(fā)學(xué)生的思考。在后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國繪畫進(jìn)行觀察，為學(xué)生分別引入花鳥畫、人物畫和山水畫等，使得學(xué)生投入到分析和鑒賞中。當(dāng)學(xué)生掌握中國畫的特點(diǎn)后，教師就可以為學(xué)生引入西方畫作，比如《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》，使得學(xué)生從中國畫逐漸過渡到西方畫作“人性”和“神性”的探究上……只有引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度，如繪畫形式、審美特色、創(chuàng)造意圖的分析上，學(xué)生的觀察才會(huì)更加具備敏銳性。

3.開展戶外寫生，培養(yǎng)觀察能力

在美術(shù)教學(xué)開展的過程中，教師也應(yīng)該打破局限性，帶領(lǐng)學(xué)生在戶外進(jìn)行寫生，使得學(xué)生在實(shí)踐中提高觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在講解《淳樸之情——民間美術(shù)》一課前，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生立足當(dāng)?shù)卣覍っ耖g藝術(shù)之美的代表，比如泥塑、陶瓷……在后續(xù)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行欣賞和觀察，在后續(xù)投入到實(shí)踐寫生和創(chuàng)造中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)民間作品的藝術(shù)美和形式美、寓意內(nèi)涵和造型原理進(jìn)行掌握和表達(dá)，使得理想的課程教學(xué)效果得到增強(qiáng)。

4.感知細(xì)節(jié)之美，培養(yǎng)觀察能力

在對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行提升的過程中，教師也應(yīng)該展現(xiàn)自身的作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物體的細(xì)微之處進(jìn)行觀察和品鑒，讓學(xué)生在觀察能力方面得到持續(xù)的提升。

例如，在講解《無聲之韻——建筑藝術(shù)》的過程中，教師可以將天安門廣場(chǎng)為例，借助互聯(lián)網(wǎng)以動(dòng)態(tài)的方式來展現(xiàn)建筑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察。在后續(xù)，教師可以為學(xué)生繼續(xù)呈現(xiàn)出建筑的設(shè)計(jì)模型，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，如用材、框架等，從面學(xué)生在觀察的過程中做到細(xì)致入微。

總之，在新時(shí)期的背景下，在高考美術(shù)教學(xué)開展的過程中，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的，能夠讓學(xué)生在接受教學(xué)和訓(xùn)練的過程中掌握更多的方法，有利于學(xué)生的觀察能力和素養(yǎng)得到持續(xù)的增強(qiáng)。在其中，教師主要可以從激活觀察興趣、合理對(duì)比分析、開展戶外寫生、感知細(xì)節(jié)之美等，促進(jìn)學(xué)生在觀察能力上得到持續(xù)的提升。

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