王揚(yáng)勝

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，義務(wù)教育階段“雙減”政策的進(jìn)一步實(shí)施和深入推廣，廣大一線教師力求擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)各種創(chuàng)新做法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在現(xiàn)代新理念教學(xué)過(guò)程中勢(shì)在必行。本文針對(duì)目前基礎(chǔ)教育小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題，提出創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)的方向和必要性，并闡釋設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)的價(jià)值、創(chuàng)新性作業(yè)的五大特點(diǎn)及實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);自我價(jià)值

隨著義務(wù)教育階段“雙減”政策的不斷實(shí)施，新時(shí)代對(duì)教育的要求提高，基礎(chǔ)教育改革力度加大和學(xué)生“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”的增加。為了更好適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的需要，創(chuàng)新的教育理念得到每所學(xué)校和教師的重視，也是教育界一直研討的熱點(diǎn)問(wèn)題，近年尤其明顯，大家想擺脫傳統(tǒng)的教育模式，希望通過(guò)各種創(chuàng)新做法來(lái)提高學(xué)生的各方面能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

社會(huì)在高速發(fā)展，基礎(chǔ)教育還存在著一些問(wèn)題。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)沒(méi)能及時(shí)更新，書(shū)本上的例題和熱點(diǎn)，不再是學(xué)生生活中耳熟能詳或感興趣的問(wèn)題，與時(shí)代脫節(jié)，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師布置的課外作業(yè)空洞無(wú)力，缺乏代表性和針對(duì)性，存在偏離重點(diǎn)只注重結(jié)果的現(xiàn)象，缺少對(duì)學(xué)生邏輯思維和綜合能力運(yùn)用的培養(yǎng)，典型的應(yīng)試教育“追分?jǐn)?shù)”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，更加沒(méi)法形成前貫后通、點(diǎn)面結(jié)合的邏輯思維能力，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)急需提高。同時(shí)，教師對(duì)小學(xué)各個(gè)年段教學(xué)重難點(diǎn)、目標(biāo)和系統(tǒng)的課程規(guī)劃設(shè)置缺乏理解，導(dǎo)致所任教的學(xué)生缺乏對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的能力，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不夠深刻，容易忘記，遇到拓展題型沒(méi)能很好地梳理已學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)踐……所有的這些現(xiàn)象歸咎于傳統(tǒng)課內(nèi)外作業(yè)的不足或弊端。下文從現(xiàn)代教育的理念出發(fā)，根據(jù)目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，剖析小學(xué)創(chuàng)新工作模式改革的價(jià)值和操作途徑，闡明創(chuàng)新性作業(yè)在現(xiàn)代理念教學(xué)過(guò)程中勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)新性作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)的區(qū)別

創(chuàng)新性作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比，趨向一種全新的理念，被賦予新模式下新的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。它更注重過(guò)程的形成、結(jié)果的表達(dá)和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)三個(gè)維度。學(xué)生為了得到全面的鍛煉和強(qiáng)化，必須努力完成每個(gè)環(huán)節(jié)。因此，創(chuàng)新性作業(yè)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更加真實(shí)，體現(xiàn)的都是自己的思想和行為，比起傳統(tǒng)的作業(yè)更加注重過(guò)程評(píng)價(jià)。這代表了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程經(jīng)歷的部分。在進(jìn)行創(chuàng)新性作業(yè)的過(guò)程中，為了體現(xiàn)更多自己的想法和能力，學(xué)生需要獨(dú)立思考，把自己的情感和行動(dòng)通過(guò)文字表中展示出來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì)享受寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程，從中體驗(yàn)快樂(lè)，就好像自己在創(chuàng)造藝術(shù)作品一樣。新模式下的創(chuàng)新性作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比，創(chuàng)新性作業(yè)具有以下五個(gè)特點(diǎn)：

（1）創(chuàng)新性作業(yè)更具開(kāi)放性。以往傳統(tǒng)的課外或家庭作業(yè)通常會(huì)給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，錯(cuò)與對(duì)是唯一的，毫無(wú)疑問(wèn)的。而創(chuàng)新性家庭作業(yè)的答案通常是開(kāi)放式的，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)。這樣，中心就很明確，“別人的答案也不一定是最佳的，就算我不去參考別人的，而是寫(xiě)出自己的想法，或許會(huì)得到不低的評(píng)價(jià)結(jié)果”，這有效地鼓勵(lì)了學(xué)生去獨(dú)立思考和善于表達(dá)自己的思想和看法，如此同樣得到教師的認(rèn)可。

（2）創(chuàng)新性作業(yè)更具探索性。創(chuàng)新性作業(yè)更加需要學(xué)生認(rèn)真讀題審題和思考，從不同的角度去分析。這就要求學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索過(guò)程與答案，組織、表達(dá)多維度的結(jié)果。

（3）創(chuàng)新性作業(yè)更綜合全面。鑒于知識(shí)整合、學(xué)科整合的理念已經(jīng)推出多年，數(shù)學(xué)創(chuàng)新性作業(yè)也就是一個(gè)目標(biāo)指引，并不局限于同一門(mén)學(xué)科或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了更好鍛煉學(xué)生這方面能力，教師需要在作業(yè)過(guò)程中運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或理論來(lái)解決問(wèn)題，整合每位學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（4）創(chuàng)新性作業(yè)更靈活?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活”這個(gè)理念在教學(xué)工作中已推行多年，創(chuàng)造性作業(yè)需更多體現(xiàn)這個(gè)思想，結(jié)合實(shí)際，貼近生活，在使學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)更感興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?？梢?jiàn)，創(chuàng)新性作業(yè)不是一成不變的，而是更加靈活的。

（5）創(chuàng)新性作業(yè)更具個(gè)性。創(chuàng)新性作業(yè)從不同的維度會(huì)有不同的答案。學(xué)生每一次的作業(yè)就是一個(gè)作品，他們滿腔熱情將自己的情感投入到作品中，將自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行融合。所以，每一件作品都代表每個(gè)學(xué)生的知識(shí)面和思想，是唯一、不可復(fù)制的。因此，教師要從多角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生要有獨(dú)立思想和個(gè)人做法。

二、創(chuàng)新性作業(yè)的價(jià)值

1.一直以來(lái)，受傳統(tǒng)思想和習(xí)慣的影響，家庭作業(yè)完成的質(zhì)量和期末考核成績(jī)是衡量學(xué)業(yè)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)或可以說(shuō)是唯一尺度。單一的評(píng)價(jià)使得傳統(tǒng)教育片面追求分?jǐn)?shù)，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)甚至死搬硬套。這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而在學(xué)生求學(xué)階段就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自學(xué)能力喪失，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的評(píng)價(jià)模式至關(guān)重要。創(chuàng)新性作業(yè)評(píng)價(jià)體系的出現(xiàn)就可以很好地改變這個(gè)模式，有效地改變學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們不再依賴(lài)教師或其他同學(xué)的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，自主形成解決問(wèn)題的能力，也為學(xué)生提供一個(gè)展示自我和表達(dá)內(nèi)心的平臺(tái)。整個(gè)過(guò)程，基本不存在以往的一口否定學(xué)生的勞動(dòng)成果，使學(xué)生遭受打擊，而是使學(xué)生更多地得到大家多方面的認(rèn)可，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

2.將所學(xué)的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，可以培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的能力，有利于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)生完成自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的創(chuàng)新性作業(yè)，顛覆傳統(tǒng)作業(yè)，將“要我做”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥蹦Ｊ?。學(xué)生對(duì)學(xué)校布置的家庭作業(yè)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的主動(dòng)性。創(chuàng)造性作業(yè)不再僅僅是唯一的價(jià)值指向，它體現(xiàn)了操作的智慧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值。創(chuàng)造性作業(yè)作為一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，想要將這個(gè)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動(dòng)表達(dá)需求的過(guò)程，在完成創(chuàng)造性作業(yè)的過(guò)程中，就需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用所學(xué)知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生掌握大量課內(nèi)外知識(shí)，并將之運(yùn)用到作業(yè)中，提高完成作業(yè)的效率，培養(yǎng)出獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題、帶著興趣探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)模式。久而久之，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不再有壓力和負(fù)擔(dān)，而是快樂(lè)地享受，展現(xiàn)自我。長(zhǎng)此以往，必定增強(qiáng)學(xué)生的信心，使完成作業(yè)成為一種值得推廣的方式，大家的身心也得到愉悅和滿足。

三、創(chuàng)新性作業(yè)的實(shí)現(xiàn)途徑

1.設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有創(chuàng)意的作業(yè)是實(shí)施創(chuàng)意工作模式的必要條件，是教師培養(yǎng)創(chuàng)意人才的最佳路徑。創(chuàng)新性作業(yè)既可以幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也可以將其靈活運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。教師需要在學(xué)生掌握教材知識(shí)基礎(chǔ)上，“吃”透教材和大綱，深入理解編者的意圖，設(shè)計(jì)拓展性創(chuàng)造作業(yè);在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要通過(guò)藝術(shù)的語(yǔ)言，使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生感受到融入知識(shí)氛圍的樂(lè)趣。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須先深入理解教材，利用課余時(shí)間多跟學(xué)生“打鬧”在一起，了解各年段學(xué)生的特點(diǎn)和接受、推理能力，用更接近學(xué)生的思想，更喜歡的接受方式去影響他們。教學(xué)對(duì)象和教材都研究了，就剩下教法。因材施教不是空喊口號(hào)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有理有據(jù)，切合實(shí)際，才能達(dá)到以上目的。

2.創(chuàng)新性作業(yè)要以實(shí)際問(wèn)題為背景，實(shí)行多學(xué)科、跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)，學(xué)生若想完成教師布置的創(chuàng)新性作業(yè)，學(xué)生自己就要努力學(xué)習(xí)好每一個(gè)學(xué)科或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此外，還需要更多的課外知識(shí)、網(wǎng)上知識(shí)和生活實(shí)際知識(shí)。因此，教師需要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望，吸收和整合所有的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，形成自己的觀點(diǎn)。但是在小學(xué)階段，必須也要接受學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，做事缺乏細(xì)心和耐性，情緒、綜合分析能力也有所欠缺，凡事一分為二，好強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、對(duì)新鮮事物感興趣等。

小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新性作業(yè)，需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將各種形式的作業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生打開(kāi)新事物的大門(mén)，提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生表現(xiàn)自我。此外，創(chuàng)新性作業(yè)還需激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生完成任務(wù)的靈活性。每位學(xué)生都能獨(dú)立完成自己的作業(yè)，形成個(gè)性，并用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系展示學(xué)生各方面的水平是否提高，通過(guò)創(chuàng)新性作業(yè)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成、善于思考、大膽創(chuàng)新的思想和綜合能力。BD645508-4FC7-4BB2-8667-AEC881B7CEBB