藝術(shù)院校黨務(wù)干部兼職班主任工作實效性探究

顧連杰 常峰

摘 要：作為高等藝術(shù)院校黨建和思想政治教育工作的堅定骨干力量，青年黨務(wù)干部兼職班主任工作的優(yōu)越性、實效性、可行性顯著的同時，面臨著富有時代特征的現(xiàn)實境遇。推進(jìn)青年黨務(wù)干部兼職班主任工作是高等藝術(shù)院校聚焦思想政治建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育、提升立德樹人工作實效的創(chuàng)新性舉措。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;青年黨務(wù)干部;班主任;實效性

加強(qiáng)班主任工作隊伍建設(shè)已成為新時代高等藝術(shù)院校深化學(xué)校治理體系、提升治校理教效能的迫切需要。青年黨務(wù)干部作為班主任隊伍的重要補(bǔ)充和學(xué)校育人的可靠力量，兼職班主任工作是發(fā)揮其人才優(yōu)勢的重要舉措。青年黨務(wù)干部兼職班主任是高等藝術(shù)院校強(qiáng)化思想政治教育引領(lǐng)、推進(jìn)三全育人體系建設(shè)、提升思想政治教育實效的有效路徑，是適應(yīng)新時代高等藝術(shù)院校思想政治教育工作新要求的創(chuàng)新性實踐和前瞻性舉措。

藝術(shù)院校青年黨務(wù)干部兼職班主任工作的現(xiàn)實境遇

1. 新時代藝術(shù)新人個性特征愈發(fā)鮮明

新時代青年成長境遇前所未有。時代發(fā)展的不同造就了一代又一代人的際遇、使命，高等藝術(shù)院校立德樹人工作的開展要順應(yīng)時代潮流，貼近青年學(xué)生發(fā)展特征。

第一，自我意識強(qiáng)，集體意識弱。一方面，在人人都有麥克風(fēng)的自媒體時代，素質(zhì)教育和個性教育推進(jìn)步伐越來越快，“00后”藝術(shù)院校大學(xué)生因與眾不同的藝考求學(xué)經(jīng)歷，普遍個性較為突出;另一方面，因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)比賽、專業(yè)實踐的緣故，藝術(shù)院校大學(xué)生除了集體上課等必要活動之外，缺乏班級團(tuán)建等互動，對于集體觀念和集體認(rèn)同感相對較低，“獨(dú)行俠”現(xiàn)象屢見不鮮。

第二，實踐能力強(qiáng)，擔(dān)當(dāng)能力弱。藝術(shù)院校學(xué)生熱衷于專業(yè)領(lǐng)域演出和賽事，甚至在大型國家盛典和外事活動中承擔(dān)艱巨演出任務(wù)，藝術(shù)實踐能力格外出彩。然而，他們個人主義思想相對“濃烈”，對于班級日常事務(wù)、學(xué)校相關(guān)活動、教師安排的常規(guī)性任務(wù)敷衍應(yīng)對，在班級日常管理和學(xué)校各項活動中表現(xiàn)“膽怯”，常?！昂蟪芬徊健?，缺少勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

第三，藝術(shù)素養(yǎng)強(qiáng)，綜合素養(yǎng)弱。藝術(shù)院校大學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的探索有其獨(dú)到之處，在國家級、世界級的舞臺上展現(xiàn)非凡的藝術(shù)素養(yǎng)，展露“星”“角”潛質(zhì)。但是，藝術(shù)生畢其功于一“藝”，文化知識素養(yǎng)相對偏弱，感性易沖動，綜合素養(yǎng)全面發(fā)展有待進(jìn)一步提升。

2.專業(yè)教師多重角色轉(zhuǎn)換難以自如

藝術(shù)院校專職思政工作力量相對不足，專業(yè)教師不得不兼任學(xué)生黨支部書記、輔導(dǎo)員、組織員等多種職務(wù)，“他們一般都是既要搞好教學(xué)，又要完成科研任務(wù)，還要合力搞好班集體。由于時間和精力無法同時滿足這些角色所產(chǎn)生的期待， 內(nèi)心便會產(chǎn)生角色沖突”[1]。當(dāng)前，人民對高等教育的期許越來越高，為適應(yīng)高等教育的新形勢、新目標(biāo)、新要求，專業(yè)教師必須要不斷充實教學(xué)內(nèi)容、鉆研授課方式、提升授課實績，才能更好地完成中心任務(wù)。例如：舞蹈、音樂、戲劇等專業(yè)教育需要專業(yè)教師給予全天候指導(dǎo)，糾正舞蹈動作、音色音調(diào)、表演神態(tài)等，專業(yè)因素也為藝術(shù)教師靈活轉(zhuǎn)換角色平添了限制。另外，在工作中，專業(yè)教師的年度考核不斷“加碼”，課時量、科研量、實踐任務(wù)等“碼碼”在前。檢查匯報、填表、述職等已經(jīng)成為專業(yè)教師的工作常態(tài)。生活中，專業(yè)教師在追藝道路上經(jīng)歷艱辛。舞蹈教師最好的青春年華獻(xiàn)給了舞蹈，直到“跳”不動的時候，才從演員轉(zhuǎn)崗為青年教師，現(xiàn)實家庭重?fù)?dān)為專業(yè)教師自由轉(zhuǎn)換角色增加了許多難度。

3.青年黨務(wù)干部缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

青年黨務(wù)干部對藝術(shù)院校氛圍、藝術(shù)教育方式和藝術(shù)專業(yè)師生的性格特點知之甚少，短時間還難以轉(zhuǎn)換角色和適應(yīng)環(huán)境，從而導(dǎo)致他們對學(xué)校有一種“生疏感”。這種“生疏感”讓青年黨務(wù)干部難以很快對學(xué)校形成情感認(rèn)同，降低了青年黨務(wù)干部干事創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性，弱化了青年黨務(wù)干部主動奉獻(xiàn)精神。然而，青年黨務(wù)干部“接手事務(wù)快、完成任務(wù)強(qiáng)”的情形與部分專業(yè)教師困于黨務(wù)行政工作難以自拔的窘境形成了鮮明的對照，讓他們有一種難以言喻的“優(yōu)越感”。職稱聘任、干部提拔等關(guān)系切身利益的事情一旦與自身的期望相左，部分青年黨務(wù)干部內(nèi)心不免會有一種“失落感”和“不平衡感”，進(jìn)而滋生出“干多干少一個樣”“過日子不如混日子”等錯誤心態(tài)，從而造成工作積極進(jìn)取意識減退、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識欠缺、工作質(zhì)量下降等情況出現(xiàn)。

藝術(shù)院校青年黨務(wù)干部兼職班主任工作的優(yōu)越效能

1. 有利于強(qiáng)化藝術(shù)生思想政治教育引領(lǐng)

適時引入青年黨務(wù)干部兼職班主任工作，對于強(qiáng)化藝術(shù)生思想政治教育引領(lǐng)大有裨益，這主要體現(xiàn)在青年黨務(wù)干部可為專業(yè)教師“補(bǔ)臺”，作為專業(yè)教師的“黃金搭檔”開展班級思想政治教育工作。青年黨務(wù)干部在藝術(shù)生眼中天然地具有“思想政治教育者”形象，其權(quán)威性在專業(yè)教師“不太擅長”的活動，如主題班會、談心談話、團(tuán)建黨建活動等隱性思想政治教育工作中發(fā)揮得較為充分。他們傳達(dá)黨的方針政策、學(xué)校黨委工作部署和思想政治理論宣講清晰準(zhǔn)確，具有強(qiáng)烈的號召力和說服力，并且通過分享不同于藝術(shù)生的成長經(jīng)歷、工作經(jīng)歷和人生感悟可以幫助藝術(shù)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和藝術(shù)觀，從而強(qiáng)化對學(xué)生的思想政治教育引領(lǐng)。

2.有利于顯著提升專業(yè)教師教學(xué)實績

青年黨務(wù)干部為專業(yè)教師“補(bǔ)臺”在極大程度上減輕了專業(yè)教師負(fù)擔(dān)，助力專業(yè)教師卸下了“繁雜事務(wù)”。這讓專業(yè)教師有了更多的時間和精力備課，有了更多的時間和精力參加各種教學(xué)研討和比賽，有了更多的時間和精力組織學(xué)生開展藝術(shù)創(chuàng)作和實踐，有了更多的時間和精力就專業(yè)領(lǐng)域為學(xué)生答疑解惑。借助青年黨務(wù)干部兼職班主任工作賦加的“更多的時間和精力”，專業(yè)教師在身心獲得解放的同時，教育教學(xué)能力水平不斷提升，教育教學(xué)實績明顯改善。專業(yè)教師“回歸”專業(yè)領(lǐng)域后，積極性、主動性的提升感染著藝術(shù)生，這在一定程度上改變了藝術(shù)生對專業(yè)教師的“觀感”，減少了藝術(shù)生對專業(yè)教師“不務(wù)正業(yè)”的厭煩感，降低了藝術(shù)生對思想政治教育的冷漠感，增強(qiáng)了藝術(shù)生對教師的認(rèn)同感，提升了藝術(shù)生對專業(yè)知識的渴望感和獲得專業(yè)教師充分指導(dǎo)的幸福感?？梢姡瑢I(yè)教師和青年黨務(wù)干部密切配合提升了“專業(yè)+黨務(wù)”的工作魅力和工作實績，進(jìn)一步提升了立德樹人工作實效。

3.有利于加快青年黨務(wù)干部成長步伐

創(chuàng)新青年黨務(wù)干部兼職班主任工作這一實踐，開拓了青年黨務(wù)干部深入了解院系基層狀況的渠道，加快了青年黨務(wù)干部成長的步伐。一方面，通過兼職院系班主任工作，青年黨務(wù)干部直接接觸藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，對其個性和成長規(guī)律有直觀的了解，這為青年黨務(wù)干部日后開展學(xué)生黨員發(fā)展、組織黨團(tuán)活動和學(xué)生思想政治教育工作提供了第一手素材，為便利職能部門工作、提升工作的針對性和實效性奠定了堅實基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生的自主性、院系的特殊性、班主任工作的具體性等糅合在一起而產(chǎn)生的矛盾復(fù)雜性，會讓職能部門的青年黨務(wù)干部焦頭爛額。青年黨務(wù)干部在不斷摸索班主任工作內(nèi)容、總結(jié)班主任工作規(guī)律的過程中，在不斷協(xié)調(diào)處理學(xué)生課程安排、請假就醫(yī)、活動指導(dǎo)的過程中，各種各樣的突發(fā)情況和矛盾鍛煉了青年黨務(wù)干部應(yīng)急處理能力、攻堅克難本領(lǐng)，對青年黨務(wù)干部各方面素養(yǎng)進(jìn)行了淬煉和提升，真正實現(xiàn)了青年黨務(wù)干部在一線蹲苗歷練、快速成長。

優(yōu)化青年黨務(wù)干部兼職班主任工作的舉措

多措并舉提升青年黨務(wù)干部兼職班主任實效，對于高等藝術(shù)院校探索青年干部人才培養(yǎng)工作、黨建和思想政治教育工作具有重要的借鑒意義。

1.優(yōu)化選拔機(jī)制，選好“擎旗手”

“班主任工作的實質(zhì)就是為學(xué)生的成長成才提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”[2]，兼職班主任人選資格不能因工作的“兼職”性而降低。完善青年黨務(wù)干部兼職班主任工作機(jī)制首要在人，在于選好朋輩間的“擎旗手”。藝術(shù)院校在青年黨務(wù)干部兼職班主任工作方面做好頂層設(shè)計、制度規(guī)劃的基礎(chǔ)上，要多方位識人、多手段選人，堅決避免識人、選人工作走過場、糊弄人。在采用傳統(tǒng)個人申請和部門、組織推薦方式的基礎(chǔ)上，要綜合研判候選人各方面情況。既要考慮候選人工作實績、業(yè)務(wù)水平和部門工作職責(zé)，又要走訪關(guān)聯(lián)部門同事和院系師生對其德、能、勤、績、廉方面的評價，尤其要注重考察候選人日常做事風(fēng)格和人際溝通交流情況，按照院系班主任工作職責(zé)和要求進(jìn)行相關(guān)匹配度篩選。必要時可讓候選人嘗試一兩周班主任工作，獲取院系師生對其實際工作情況的反饋，觀其效果。

2.強(qiáng)化技能培育，培養(yǎng)“多面手”

大多數(shù)青年黨務(wù)干部對藝術(shù)院校教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律了解相對不足，“下派”基層兼職班主任工作所需的“三十六計”還需要進(jìn)一步提升。從青年黨務(wù)干部角度來說，自身要不斷豐富班主任工作相關(guān)知識、強(qiáng)化班主任職責(zé)認(rèn)知，積極主動了解藝術(shù)生的學(xué)習(xí)生活，多種方式參與藝術(shù)生的表演實踐。在與學(xué)工部、團(tuán)委等學(xué)生工作部門和藝術(shù)生的交流溝通中不斷提升自身工作技能和溝通協(xié)調(diào)能力，融入藝術(shù)院?！皩W(xué)生工作話語體系”。“班主任要通過學(xué)習(xí)、實踐和修養(yǎng)等途徑， 自覺進(jìn)行角色調(diào)適， 以便揚(yáng)長避短、長善救失， 增強(qiáng)對班主任角色的自我認(rèn)同感， 并不斷充實自我、完善自我、實現(xiàn)自我， 做一個稱職的班主任?！盵3]從學(xué)校培育年輕干部角度來說，要做好兼職班主任工作培訓(xùn)工作設(shè)計，黨委組織部、人事處、黨委教師工作部等部門要針對兼職班主任的工作職責(zé)開展針對性的課程教學(xué)和實踐講解，邀請經(jīng)驗豐富的班主任進(jìn)行經(jīng)驗傳授，就班主任工作當(dāng)中出現(xiàn)的突發(fā)問題現(xiàn)場演練，增強(qiáng)青年黨務(wù)干部班主任實踐技能。

3.敦實激勵考核，激勵“沖鋒手”

作為藝術(shù)院校推進(jìn)“三全育人”體系建設(shè)的創(chuàng)新性實踐，考核體系可以激發(fā)青年黨務(wù)干部乃至各部門教職工勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木窈头瞰I(xiàn)熱情，故此量身打造適合兼職班主任業(yè)績激勵考核制度意義重大。在考核內(nèi)容公平、科學(xué)、合理的基礎(chǔ)上，考核方式恰當(dāng)、便利、周到的前提下，激勵考核機(jī)制還要切實具有針對性、實效性。要體現(xiàn)在青年黨務(wù)干部的年度考核、獎金績效、表彰榮譽(yù)上面，讓兼職班主任工作的青年黨務(wù)干部無后顧之憂，物質(zhì)獎勵和精神獎勵“看得見、摸得著”;要在全校上下營造重視青年黨務(wù)干部兼職班主任工作、重視青年黨務(wù)干部扎根基層一線、重視為年輕干部搭建成長平臺的氛圍;要堅決打破“干多干少一個樣”“主動積極干與懶散平庸干一個樣”的怪圈，為青年黨務(wù)干部兼職班主任工作這一意義重大的育人實踐樹立正確導(dǎo)向，讓越來越多的教職工充分認(rèn)識到基層學(xué)生工作的重要性，從而培養(yǎng)更多向往一線工作的“沖鋒手”。

本文系2020年度北京市高校黨建研究會基金項目“新時代藝術(shù)院校治理能力和治理效能提速路徑研究”（項目編號：2020C10）的階段性成果

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊四海.本科生班主任制的生存困境及發(fā)展出路[J].江蘇高教，2018（5）：135-137.

[2] 徐東.創(chuàng)新高校班主任工作的路徑探討[J].教育與職業(yè)，2011（14）：171-172.

[3] 楊嵐.高校班主任群體角色困境與突破對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（8）：65-66.

（作者單位：北京舞蹈學(xué)院）

[責(zé)任編輯：卜 珺]