李婧

摘? 要：基礎教育課程改革不再是單一的教材改革。對于音樂課程來說，中小學音樂課程不再采用“填鴨式”的教學模式，出現(xiàn)了以藝術實踐為輔的教學形式。藝術實踐是音樂課程資源的重要組成部分，它的開展對于教師的“教”和學生的“學”都有不同程度的影響。基于此，文章從校內(nèi)藝術實踐對學生發(fā)展的必要性出發(fā)，闡述了影響學生參與校內(nèi)藝術實踐的主、客觀因素，以及教師調(diào)動學生積極參與校內(nèi)藝術實踐的可行性策略。

關鍵詞：音樂課程;藝術實踐;藝術素養(yǎng)

藝術實踐是一個較大的范疇，是將學生在音樂課堂上所學習的理論、技能、技巧與實踐相結(jié)合的內(nèi)化過程。它是音樂教育的拓展與延伸，主要分為校內(nèi)藝術實踐和校外藝術實踐兩種形式。而校內(nèi)藝術實踐又可以分為課上活動和課外活動，包括自我創(chuàng)作或者二度創(chuàng)作、表演（舞蹈、戲曲、音樂劇、舞臺劇、唱歌、樂器等），它既能夠培養(yǎng)學生音樂學習的興趣和愛好，又能夠發(fā)展學生的形象思維，促進學生全面、和諧發(fā)展，這也是開展校內(nèi)藝術實踐的基本要求。為了滿足課程改革對音樂教育提出的新要求，學校和教師需要把校內(nèi)藝術實踐提上日程。藝術實踐中的文化活動與傳統(tǒng)的音樂教學是相輔相成的，它們具有不同的特點，兩者相結(jié)合能夠加深學生對音樂的理解與感受，使音樂教學收到理想的教學效果。為此，如何調(diào)動學生的積極性和主動性參與校內(nèi)藝術實踐便成了教師的主要教學任務。

一、開展校內(nèi)藝術實踐的必要性

首先，音樂是表現(xiàn)內(nèi)心情感的藝術，它能夠體現(xiàn)學生對事物的感性認識。課程改革后的音樂教育目標真正地體現(xiàn)了以審美教育為核心。校內(nèi)藝術實踐通過對學生審美能力的培養(yǎng)，對興趣愛好的挖掘，除了能夠讓學生學習豐富的音樂知識，形成良好的藝術修養(yǎng)，還能消除其他文化課學習給學生帶來的疲勞，使學生以輕松、愉悅的心情學習。校內(nèi)藝術實踐不僅局限于課上，在校內(nèi)課余時間也可以充分發(fā)揮它的作用，既豐富了校園文化活動，又營造了良好的校園文化藝術氣氛，讓學生在沒有壓力的氛圍中體驗音樂帶來的魅力，沉浸在多姿多彩的音樂活動中。

其次，在中小學音樂教育階段，校內(nèi)藝術實踐既可以被視為學科教學的一部分，又可以被看作學生學習音樂的方法。從學習方法的角度來看，主要通過學生的自我活動和自我表達來積極地學習音樂知識，并且可以跨學科、跨領域逐步橫向延伸，使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，從而豐富活動的實踐經(jīng)驗，加強他們在其他學科領域中的認知，達到學科與學科之間的相互融通。

最后，興趣在學生的音樂學習中非常重要。藝術實踐相比傳統(tǒng)音樂教學形式更具有吸引力。不同形式的藝術實踐滿足了學生的不同需求，也依據(jù)他們的個人興趣愛好發(fā)揮了他們的特長，使他們始終保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅的身心體驗，并為培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度打下了堅實的基礎，對學生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮了巨大的作用。

二、影響學生積極參與校內(nèi)藝術實踐的因素

1. 客觀因素

客觀因素對學生積極參與校內(nèi)藝術實踐有著重要的影響。除了創(chuàng)新教學方式，教師還要綜合考慮教材內(nèi)容、學生整體情況等因素，這些都會影響學生參與校內(nèi)藝術實踐。沒有創(chuàng)新，學生對音樂學習也沒有興趣。另外，部分偏遠地區(qū)學校及部分鄉(xiāng)村學校對藝術課程要求較低，而且沒有足夠的師資力量，以及滿足開展音樂課程和校內(nèi)藝術實踐所需要的硬件設施和資金支持。

2. 主觀因素

受應試教育的影響，現(xiàn)階段中小學校一般仍以文化課為主，其他課為輔，學生課業(yè)學習任務重，作業(yè)量偏多。為避免影響學生的文化課學習，學校和教師對于音樂課程都沒有給予應有的重視，從而使學生家長對藝術課程的關注度也不夠，認為音樂教育可有可無。學生上音樂課注意力不集中，或是在音樂課上做與音樂課堂無關的事情，從而收不到良好的課堂效果，這也間接影響了學生對于音樂實踐的主觀選擇，久而久之，便會降低參與校內(nèi)藝術實踐的欲望。在這樣的背景下，有些學校便不重視對學生藝術修養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)，潛移默化中也使學生對音樂課堂不夠重視，校內(nèi)藝術實踐的開展自然被擱淺。

三、調(diào)動學生積極參與校內(nèi)藝術實踐的策略

1. 教師方面

要想讓學生積極參與校內(nèi)藝術實踐，就要先讓學生喜歡上音樂課。受年齡和心理特征的影響，學生往往因為喜歡一位教師而喜歡上一門學科。這就要求教師要進行自我反思、自我改進，不斷提升教師的個人魅力，提高音樂教學效率。

藝術實踐活動是理論與實踐相結(jié)合的一個重要過程，是課堂教學延伸及拓展的一個重要空間。這就要求教師要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，有能力為學生開展形式多樣的校內(nèi)藝術實踐，滿足學生的學習需求。因此，中小學要給在職音樂教師，尤其是新教師提供展示自己的平臺，參加多種渠道、多種形式的培訓，逐步提升教師的創(chuàng)新能力，積累開展校內(nèi)藝術實踐的經(jīng)驗。教師開展的藝術實踐活動要從培養(yǎng)學生藝術實踐能力出發(fā)，引發(fā)學生求學的好奇心，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，使其積極、主動參與到校內(nèi)藝術實踐。

2. 學生方面

校內(nèi)藝術實踐是進行音樂教學的關鍵，具有其他任何教學形式所不能替代的功能和作用。在開展校內(nèi)藝術實踐之前，教師要了解學生的實際學情，重點關注缺乏信心和性格內(nèi)向的學生，多為他們提供積累舞臺展示和即興表演經(jīng)驗的機會。通過校內(nèi)藝術實踐了解并發(fā)現(xiàn)學生的音樂潛能和個體差異，注意因材施教，對不同的學生采取不同的教學模式，做到共同進步，鍛煉學生能力，陶冶學生情操。

學生是校內(nèi)藝術實踐的主體，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不要給學生施加過多的學習壓力，也不必讓學生追求完美，而是要讓學生客觀地認識自己所能達到的層次。藝術學習是永無止境的，教師要肯定學生的每一次進步，讓他們收獲成功的喜悅，增加參加校內(nèi)藝術實踐的自信心，讓他們變得敢說、敢演、敢唱，使他們在音樂學習的道路上不斷走向成熟，邁向成功。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于課程改革對音樂教學的新要求，我們要組織開展開放式的實踐活動，把音樂課堂的教學過程當成校內(nèi)藝術實踐的過程，在現(xiàn)有的條件下充分發(fā)揮它的重要作用，利用好一切學校資源、社會資源不斷完善教學，使學生獲得更好的音樂體驗。校內(nèi)藝術實踐作為音樂課的拓展與延伸，是學生學好音樂課的關鍵，這種教育方式符合《義務教育音樂課程標準（2011年版）》對學生的培養(yǎng)目標，使學生在各種藝術實踐活動中不斷提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)藝術修養(yǎng)。

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