戴秀梅

摘要：正在進行的教育系統(tǒng)改革對教師的教學表現(xiàn)提出了越來越高的要求。在小學數(shù)學課上，教師應保證教學開放，營造良好的學習氛圍，促進有意義的師生互動，保證數(shù)學課的質量。在學生學習的這個階段，以前的教育模式已經過時，學生的學習需求沒有得到滿足，需要進一步優(yōu)化教學模式和方法來提高學習效果。教師要更加注重課堂的開放性，整個課堂不僅需要師生之間的合作，也需要學生與學生之間的合作，在改善課堂氣氛的同時，可以更好地提升學生的數(shù)學學習樂趣。

關鍵詞：互動式教學;小學數(shù)學課堂;教學策略

引言

如今，新課程改革和素質教育使教育體系得到改善，這意味著教育和培訓面臨新的變化和挑戰(zhàn)，包括小學數(shù)學教育。優(yōu)質教育要求學生在學習過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、思考能力?；诱n堂的使用充分體現(xiàn)了這一教學理念，它有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生邏輯思維的發(fā)展，保證了教學質量。因此，數(shù)學教師更要把握好這一有效的教學手段，科學合理地安排教學內容，打造高效的數(shù)學課堂。

一、互動式課堂在小學數(shù)學教學中的重要意義

培養(yǎng)良好的主動學習習慣。教師可以通過提問、參與小組討論等方式與學生互動，解決學生的問題，讓課堂更加輕松，改變學生普遍認為數(shù)學枯燥無味的看法，讓學生更有信心參與到數(shù)學課中，幫助他們以更輕松的方式面對數(shù)學，成為更獨立的學習者。教師需要鼓勵學生的學習欲望，使他們能夠獨立地學習和解決問題，并將數(shù)學應用于生活。課堂不僅僅是老師的事情，還需要學生的積極配合來完成知識的傳遞。很多學生認為數(shù)學知識很難理解，即使在學習過程中花了很多時間去解題，最后的成績也很難提高，所以學生學習數(shù)學的積極性不高，教師應該有針對性地采取一定的方法來改變學生的這種看法，比如在上課時 可以在課前用幽默的語氣，通過讓學生分享一些數(shù)學家的故事或實際生活中的一些常見例子來導入本課。師生合作使課堂更平靜、更有趣，從而提高了教學的有效性。

二、探索小學數(shù)學教學中的互動課堂策略

（一）建立平等師生關系

如果小學數(shù)學教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方式，學生對數(shù)學的理解就會很膚淺，而不是對數(shù)學的基本規(guī)律有更深的了解。教育不僅僅是教師的工作，學生還必須積極參與到課堂教學的各個方面。同時，數(shù)學教師要改變課堂上嚴肅刻板的氣氛，以溫和、耐心的方式教導學生，減少小學生對枯燥內容的抵觸。教師應尊重學生，并在評估時與學生就其學習情況進行溝通，在上課時提出有針對性的問題，并建立良好的師生互動。此外，教師在指出學生的缺點和不足時，不應過于嚴厲。嚴厲的批評對使學生懼怕數(shù)學學科很重要，但反而降低了學生學習數(shù)學的水平，挫傷了他們對數(shù)學的熱情，影響了數(shù)學課的效果。例如，在剛開始上課時，教師可以用數(shù)學笑話來增進學生和教師之間的感情，比如：學校附近有間發(fā)廊，洗剪吹12塊，洗吹10塊。一天同學跑去問：“單剪是不是2塊？老板聽了后臉都綠了說：你數(shù)學挺好啊?！边@樣一來教師用幽默的數(shù)學笑話增進了師生之間的感情，讓學生感覺數(shù)學教師并沒有那么可怕，增加學生對數(shù)學的學習興趣。

（二）發(fā)展學生數(shù)學思維

數(shù)學教師應積極讓學生參與到數(shù)學教學中來，增進師生之間的交流和互動，提高學生的學習能力。小學生在學習數(shù)學時有困難，因為他們無法理解抽象的數(shù)學概念。他們的視覺思維沒有得到充分發(fā)展，這阻礙了他們學習數(shù)學的進步和發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，激發(fā)課堂氣氛，促進學生之間的交流和互動，數(shù)學教師可以把班級分成若干學習小組，讓學生就具體的學習任務進行交流和合作。教師可以根據(jù)課堂所學為學生創(chuàng)設問題情境，利用學生的好奇心和表達意愿，調動他們的主觀能動性，積極參與課堂活動，師生共同學習和探索，溝通和交流，營造良好的學習氛圍，通過討論和有效的數(shù)學活動，提高知識的獲取。例如，學習長度單位時，為了提高學生對毫米和小數(shù)的理解，教師可以要求學習小組計算和測量一本數(shù)學書的長度、寬度和厚度。起初，他們只是大概了解米和厘米，并不了解毫米的概念。當他們測量時，他們意識到他們數(shù)學課本上的長、寬、高數(shù)字不是整數(shù)。然后，教師可以介紹毫米的概念，并要求學生仔細觀察他們的尺子，讓他們注意1厘米是10毫米，并要求各小組用尺子重新測量他們的書，并選出報告最后的結果。然后提出問題："如果將這些毫米換算成以米為單位得話，它們等于多少呢？" 這可以進一步活躍互動的課堂氣氛，讓學生在練習后積極討論，加強課堂上的師生互動。

（三）采用多種教學方式

小學學生的自制力不強，常常不能集中精力聽課。小學數(shù)學教學的教師可以用更靈活的手段讓學生的注意力保持在課上，讓他們積極參與到教師主導的教學中來，而不是忽視或重新引導學生，讓他們與教師一起參與到課上的學習中，形成持續(xù)的互動。教師在教學活動中必須考慮到學生的年齡和具體情況，調整教材內容，以便更好地吸引學生的注意力。教師要利用學生的興趣，在課堂上與學生互動，使師生處于平等地位，加強交流，充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師在教學過程中不出現(xiàn)強迫學生思考的想法，學生是課堂教學中的主體，教師從學生的角度出發(fā)，站在他們的角度看問題，準確找到學生的需求，有針對性地進行教學，有效激發(fā)學生的學習意愿，在學習過程中進行交流，實現(xiàn)互動教學。例如，在教授射線、直線和角度時，數(shù)學教師可以使用多媒體工具來創(chuàng)造一個學習情境。教師可以根據(jù)具體內容制作一個多媒體課件，用它來介紹圖形，并要求學生回答圖形的具體名稱，之后教師可以再次提問：直線和射線的區(qū)別是什么？隨后是關于線和直線的多媒體演示。學生們看到一條直線沒有端點，而一條線段有兩個端點，因此他們對線段和直線有了更好的理解。

結語

總的來說，互動式課堂對小學生的數(shù)學教學非常有用，并能對學生產生重大影響。在小學采用互動式教學，有助于提高教學質量，加強師生互動，使數(shù)學教師和學生能夠有效溝通?；邮浇淌疫€可以發(fā)展學生的獨立思考能力，使他們能夠獨立學習和思考，促進更全面的發(fā)展?；邮浇虒W的獨特特點意味著教師必須不斷尋找方法來創(chuàng)造更好的互動式課堂，更適合不同的學生。因此，教師應合理利用各種互動方式，增強數(shù)學課的互動性。

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