初中思想品德教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

胡守魁

摘要：“高效課堂”自從被提出以來，受到了教育理論界與實(shí)踐界的廣泛關(guān)注，對(duì)深化新課程改革具有十分重要的意義。但是，現(xiàn)在初中思想品德高效課堂的構(gòu)建中也存在著一些問題，需要加以解決，本文將新針對(duì)課程背景下初中思想品德高效課堂存在的問題構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中政治;高效課堂;新課改

一、初中思想品德高效課堂存在的問題

（一）教師自身專業(yè)素質(zhì)的局限

“教師的專業(yè)素質(zhì)包含教師的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能?！辈粌H如此，思想品德教師還必須閱讀和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，隨時(shí)了解時(shí)政和外部環(huán)境的變化對(duì)青年的影響，引導(dǎo)青年的身心發(fā)展。具體來說，在新課程改革的過程中，要探索學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著的探究性、討論性、情境性等問題，教師必須在教育過程中進(jìn)行情境化，以教育學(xué)生為主，在與學(xué)生的合作與交流中完成教育內(nèi)容。在實(shí)際的教育過程中，許多教師采用傳統(tǒng)的教育模式，這些教師的理論知識(shí)嚴(yán)重不足，有些問題甚至連教師本人都不了解，就直接導(dǎo)致這種教育的效果往往不理想，也不利于學(xué)生理解教師的教育內(nèi)容，并由此啟發(fā)學(xué)生的思維，教育效果也理所應(yīng)當(dāng)?shù)牟焕硐?。另外，教師?duì)自身學(xué)科的重視程度不高，缺乏核心素養(yǎng)，很多備課都沒有準(zhǔn)備好，課堂很多細(xì)節(jié)時(shí)間都是自由進(jìn)行，浪費(fèi)了寶貴的資源。

（二）學(xué)生課堂上的認(rèn)知局限

注意力不集中。在學(xué)習(xí)過程中，只有對(duì)事物的認(rèn)知過程才能集中注意力，才能取得良好的效果。由于初中生成長(zhǎng)過程的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生并不具備始終專注于課堂上的能力，注意力不集中就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上調(diào)皮搗蛋，精力都用在貪玩上。課堂教育是一種知識(shí)交流的過程，但學(xué)生注意力若無法集中，只想著無關(guān)緊要的事情，那么往往達(dá)不到教育的效果。

思維局限。部分初中生抽象邏輯思維逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但初中生的思維能力還處于形成期，往往有這樣一個(gè)缺乏思考的特點(diǎn)，思考的范圍十分具有局限性，拓展知識(shí)方面的內(nèi)容便無法進(jìn)行思考，這就導(dǎo)致了建立課堂的困難。課堂內(nèi)容密集很容易限制學(xué)生的思維，當(dāng)還沒有進(jìn)行足夠的思考便進(jìn)行到下一個(gè)問題，學(xué)生針對(duì)問題思考不全面，很大程度造成思維局限現(xiàn)象。正確的方式是引導(dǎo)學(xué)生、建立正確的生活和價(jià)值觀的有效課堂。

二、針對(duì)初中思想品德高效課堂構(gòu)建策略

（一）提升思品學(xué)科地位，增強(qiáng)德育功能

根據(jù)當(dāng)前初中思想品德學(xué)科在學(xué)生中的地位現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)制度，重視宣傳教育，強(qiáng)調(diào)思想品德教育的重要性，加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)思想品德的重視。共同理解并創(chuàng)造一個(gè)高效的思想品德課堂。在加強(qiáng)和改進(jìn)思想品德思維開發(fā)的問題上，教師必須自上而下認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解中央精神。通過高效課堂的建設(shè)，以學(xué)生的情感為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)課堂上師生之間、生生之間的情感與能力的交流，加大學(xué)生智慧生成的力度。通過培養(yǎng)教師的高尚道德，讓老師了解國(guó)家的政策、政策和時(shí)事，間接影響學(xué)生的品德問題，借用滲透教學(xué)由淺至深地影響學(xué)生，帶領(lǐng)他們走向正確的人生觀和世界觀。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)策略

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)各系之間的交叉，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師的教育質(zhì)量時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師是否在思想教育課堂的教育中滲透講解其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，禁止思想課向純政治理論的內(nèi)容教學(xué)。同樣，反向來也是需要各科教師在各自的課堂教學(xué)中，尤其在語(yǔ)文課堂上，通過滲透教學(xué)太進(jìn)行觀念的引導(dǎo)，通過這種一體化的教育模式，學(xué)生可以通過各學(xué)科的知識(shí)來理解思想品德教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而含蓄地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

另外，可以在差異化教育中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師需要為不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)生都可以在自己的“舒適區(qū)”中體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都可以在理解的基礎(chǔ)上得到新的改進(jìn)達(dá)到知識(shí)的完全掌握，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的興趣，構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)。例如在《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)》這一節(jié)中，教師可以在教育過程中巧妙地設(shè)置生活場(chǎng)景，將課堂內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的日常生活，打破學(xué)生局限性的思維，對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的發(fā)散性思維有很大幫助，增強(qiáng)課堂的凝聚力，使課堂氣氛更加活躍。同時(shí)，教師要巧妙設(shè)計(jì)提問。課堂提問是教師在教育過程中通過設(shè)計(jì)情境問題來激發(fā)學(xué)生的思維，目的是通過對(duì)問題的討論和學(xué)生之間的相互討論，使學(xué)生做出正確的結(jié)論，并積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、逐步提高解決問題的能力。因此，教師提出的問題必須有明確的目的，要是選擇能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題，問題要具有一定的難度，但又不可脫離基礎(chǔ)，具有靈活性和多樣性，在時(shí)間分配上也要設(shè)計(jì)周全。這樣學(xué)生通過不斷思考，提升思辨能力，樹立正確的觀念，才能構(gòu)建出高效課堂。

總結(jié)

在新課程改革的背景下，思想品德作為一門引導(dǎo)學(xué)生正確觀念的重要學(xué)科，是以促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展為目的的一門綜合性課程。隨著課程內(nèi)容的變化，傳統(tǒng)的教育方法逐漸產(chǎn)生教育效果不佳的現(xiàn)象。本研究旨在為在理論基礎(chǔ)上建立高效的思想品德課堂提供參考，初中思想品德課堂有效性的研究還很遙遠(yuǎn)，愿通過思想品德一線教師的不斷努力和調(diào)查，實(shí)現(xiàn)初中思想品德課堂更加高效的可能。

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