新媒體在高中生物教學中的應用研究

石志偉

摘要：運用新媒體進行教學，不僅是信息技術發(fā)展的必然趨勢，而且也是今后教育改革的需要。首先，文章對新媒體應用于中學生物學的必要性進行了分析，并對其實施的措施進行了說明，并對其進行了總結(jié)。

關鍵詞：高中;生物;教學;新媒體;應用

前言

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展與革新，各種新型的教育技術不斷被開發(fā)和運用于教室，從最初的多媒體教學到現(xiàn)在的網(wǎng)絡教學，到如今的信息化，這些都使教學內(nèi)容變得更加有趣，也更易于讓學生掌握，更好地理解那些復雜的、抽象的東西。所以，通過新媒介技術，來解決日常教學中學生難易理解的困境，使他們在生物學課堂上重拾新鮮，從而得到很大的成就感。文章就如何將新媒介技術應用到中學生物課堂教學中，增強課堂教學效果，增強學生的生物學學習效率。

一、現(xiàn)代媒體對高中生物教學的價值

1.有利于提升高中生物教學效果

與其它的高中課程相比，高中學生物有自己的特點。它的獨特之處在于，大部分學生對生物學知識的理解存在著一定的難度、模糊不清、難以把握關鍵和難點。當然，不同的學生的學習成績會有所不同，但是，理解上的障礙還是無法避免的。所以，把新媒介引進到中學生物學課堂，可以把學生所熟知的技術運用到教學中，在最短的時間內(nèi)把握學生的興趣，并運用新媒介技術緩解了教學困難，增強了學生的理解力。在教學中要學會如何從抽象到直觀。

2.有利于破解高中生物教學瓶頸

傳統(tǒng)的高中學生物學教學強調(diào)理論化，忽視了如何把它融入實際，使其與實際相結(jié)合，從而影響教學的進度和效果。學生們在遇到理論知識的時候，都會從內(nèi)心深處產(chǎn)生抵觸情緒，更別說那些晦澀難懂的東西了。本文認為，在新媒介技術的引進下，對我國高中學生物教師進行了一次全面的改革，以促進我國高中學生物學教育的發(fā)展。在生物學教學中，教師不會受到時空的制約，可以通過檢索海量的資料來支撐課堂的教學，使課堂的多樣性得到充分的體現(xiàn)，從而使課堂的教學質(zhì)量得到進一步的提升。

二、新媒體在高中生物學教學中的應用舉措

1.利用新媒體激發(fā)學生的學習興趣

在教學活動中，教師要充分運用新媒介，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學生對生物學的興趣。新媒體運用于教學工作，是對傳統(tǒng)教學方式的一種補充與創(chuàng)新。通過這種方法，可以使學生在課堂上形成更加豐富的內(nèi)容和形式更新的教學情景，使學生的學習興趣得到持續(xù)的提高。比如，在高中生物教學中，教師可以運用多媒體技術，根據(jù)教學內(nèi)容的重點、難點，設計出一張思維導圖，并指導學生進行反復的學習和研究。同時，老師也可以通過電子問卷調(diào)查，搜集同學們的意見和建議，或是讓同學們用電子問卷調(diào)查方式提問，并在網(wǎng)上解答，持續(xù)提升教學效果。也可以將不同類型的教材，制作成教學錄像，有機地融入到教學過程中，或是展示背景材料，或是對情感、價值觀的升華，都能引起學生的興趣，從而對教學產(chǎn)生積極的影響。這是一個很好的輔助手段。

2.利用新媒體培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)

現(xiàn)在，在計算機技術的幫助下，各種圖形軟件應運而生，把抽象的知識具象化。由于中學生物學的許多知識，如細胞的基本結(jié)構(gòu)，細胞分裂，光合作用與呼吸的主要區(qū)別，血液循環(huán)，尿液，視覺和聽覺，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，基因的遺傳規(guī)律，這些都是非常抽象的東西，學生只能靠文字和語言來理解和體會。但是，在繪圖軟件的幫助下，這些抽象的生物學知識可以通過圖形化的方式呈現(xiàn)，從而減輕了學生的理解和學習的困難。因此，在中學生物學教學中，應充分運用各類教學軟件，不僅能引起學生的興趣和理解，而且還能拓展學生的知識面，促進學生的學習。另外，教師還可以指導學生自主學習有關電子軟體繪圖的知識，并在課堂上對探索性實驗進行拍照或觀察，從而增強學生的動手技能，激發(fā)他們的技術思考，培養(yǎng)他們的動手能力。激發(fā)學生的技術思考，提高網(wǎng)絡使用的技能。

3.利用新媒體提高教學的效率

微課是計算機技術、網(wǎng)絡技術等新媒介技術的代表。近年來，隨著各種新技術的不斷發(fā)展，微型課程的制作與傳播也在不斷地提高。中學生物教師可以在課堂教學中靈活地應用微課，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。比如，根據(jù)教材的先后次序，把課堂上的一些重要知識做成一系列的錄像，讓同學們在課后的空閑時間里，依次播放微課錄像，從中學習到一些重要的知識。微課錄像在課前預習、課后復習、課堂上都能起到很好的促進作用。例如，在講授“植物呼吸和光合作用”的時候，中學的生物教師可以在課堂前，就“光合作用和呼吸的原理和原理”進行教學。完成預覽。課后，利用“光合作用與呼吸的理論與意義”的教學錄像，讓同學們在課后觀看，以加深對知識的了解，鞏固教學效果。

4.高中生物實驗創(chuàng)新教學模式中視頻教學的運用

在高中生物實驗教學中，把教學內(nèi)容做成錄像，尤其是把教學過程做成錄像供學生學習，是一種創(chuàng)新而有效的教學方式。將錄像上傳到學習平臺，讓學員們隨時都能使用。該方法既能使學生直觀地了解在教學中不能完成的整個實驗過程，又能彌補因儀器條件的限制而使全體同學不能近距離觀看的缺點。在課堂上，通過播放錄像，讓同學們在課堂上看到整個實驗過程，以及需要注意的重點內(nèi)容，并讓他們自己動手，這樣可以有效地提高實驗的效果。

比如，在學習“用高倍顯微鏡看細胞”時，由于學生不熟悉高倍顯微鏡，難以進行操作，老師可以先演示高倍顯微鏡的操作過程及注意事項。首先，因此，老師們可以通過錄像來演示高倍顯微鏡的操作過程和使用高倍顯微鏡的注意事項，讓學生對高倍顯微鏡有一個初步的認識，再由他們帶著學生去實驗室進行實驗，并將其與視頻教學相結(jié)合，有效地進行實驗。具體的試驗過程是：對光、放置膠片、調(diào)整鏡筒高度、觀察、觀察、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器、轉(zhuǎn)換成高功率反射鏡。這樣的錄像教學效果更好，教學過程也更清楚。

結(jié)語

總之，新媒介技術在中學生物學實驗教學中的運用，為中學生物學實驗課的改革提供了一種新的思路。將媒介和中學生物實驗相結(jié)合，各有優(yōu)缺點。因此，在教學前的準備工作中，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際需要，合理地使用新媒體技術，以防止由于新媒體技術的過度豐富而導致課堂重點不夠突出或被覆蓋的現(xiàn)象，新媒體技術的實驗示范與學生的實踐活動相結(jié)合，不能忽略學生的實際操作和觀察學習，要積極引導學生在新媒介環(huán)境下進行有效、優(yōu)質(zhì)的學習。

參考文獻：

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